Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Perkembangan Sistem Pendidikan Di Malaysia - Coggle Diagram

- - - - Pendidikan agama Terbahagi kepada 3 peringkat evolusi:
        i-berpusatkan : kpd rumah guru
        Kandungan pelajaran- mengaji al-Quran dan perkara fardu ain.
        ii-berpusatkan masjid/surau/madrasah
        Kandungan pelajaran- mengaji al-Quran , perkara fardu ain dan sirah nabi
        iii-berpusatkan institusi agama (pondok)
        -Tiada sukatan pelajaran yang piawai
        -Berdasarkan kurikulum Masjidil Haram di Mekah
        -Antara subjek: Tauhid, al-Quran,Fiqh, Bahasa Arab dll
        -Pelajar tinggal di pondok tempat belajar
        -Setelah tamat pengajian mereka menjadi guru di kampung masing2
        -Ada yg sambung belajar di Mesir, Pakistan dan negara2 Timur Tengah lain
        
        FASA 1 : SEBELUM ZAMAN KOLNIALISME BRITISH (1400-1786)
        Peringkat Pertama
        • Murid-murid belajar mengaji al Quran dan Fardhu AIn dpd guru-guru yang dikenali sebagai ulamak di rumah mereka
        Peringkat Kedua
        • Utk menampung il murid yg kian bertambah.
        • Murid duduk dlm bulatan bersama ulamak di masjid, surau dan madrasah.
        • Para ulamak disanjung tinggi masyarakat tempatan dan kadang dijemput ke istana utk mengajar kerabat diraja.
        Peringkat Ketiga
        • Sekolah agama tradisional utama.
        • tiada sukatan yg piawai
        • Kandungan dan cara pengajaran berdasarkan kurikulum masjid Al Haram di Makkah
        • Tauhid, Al Quran, Fiqh, Hadith, Nah, Sufi, Tasawwuf dan Akhak
        • Murid- murid tinggal di pondok dan belajar di Madrasah
        • Tamat-melanjutkan pel. ke Timur Tengah (Mesir, Kaharah, Pakistan dan India.
        1511- Protugis tawan Melaka
        
        Pendidikan berasaskan Kristian mazhah katolik
        
        Diikuti kemasukan Belanda - mazhab Protestant
        
        1786 - Inggeris memerintah, sistem pendidikan Inggeris
    - - • Terbahagi kepada dua zaman:
        
        sebelum perang dunia kedua (1786-1941)
        
        selepas perang dunia kedua (1946-1956)
        
        • Ciri utama :
        
        dipecahkan mengikut kaum M/C/I
        
        tiada sukatan yg selaras antara sekolah-sekolah kaum lain
        
        menekankan konsep yg berbeza-beza mengikut kaum
        
        SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA (1786-1941)
        Pendidikan Men & Ren
        Perkembangan Sekolah Vernakular
        • 1854- Laporan status pendidikan ketika itu diberikan perhatian serius oleh Gabenor Negeri-negeri Selat
        • Dibawah British, Etnik Melayu, Cina dan India diasingkan dari segi pendidikan-Sekolah Vernakular
        • 4 jenis persekolahan, Melayu, Cina, Tamil, Inggeris
        • Sekolah Melayu bertujuan memberi anak-anak Melayu pendidikan asas selama 6 tahun (sehingga djh 5 shj) dengan BM sebagai bahasa pengantar
        
        SELEPAS PERANG DUNIA KEDUA (1946-1956)
        • Sistem pendidikan masih lagi merangkumi Peringkat Rendah dan Menengah, Latihan Perguruan, dan Pendidikan Tinggi
        • Penstrukturan semula sistem pendidikan dilakukan melalui Rancangan Cheeseman (1946)
        • 1949- Pemansuhan Malayan Unionmengakibatkan Rancangan Cheeseman lupus keranatidak berfokuskan integrasi sosial dalam pelbagaikaum
        • 1951- laporan Barnes mencadangkan hapussekolah Vernakular dan digantikan sek Dwibahasa,disamping beberapa cadangan lain
        • 1952-Laporan Fenn-Wu cadangkan supaya BM,BC, dan BI dijadikan bahasa pengantar di Sekolah Vernakular
- - - - TUJUAN PENYATA RAZAK
        
        Menjadikan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan, bahasa perpaduan dan bahasa pengantar di sekolah.
        
        Mengeratkan perpaduan antara kaum Melayu, Cina dan India sebagai satu rumpun bangsa di Tanah Melayu.
        
        Mengembangkan sistem pendidikan agar jurang perbezaan antara kaum dapat dikurangkan.
        
        Mewujudkan sistem pengurusan pendidikan yang lebih cekap dan berkesan.
        
        Mewujudkan masyarakat yang bertoleransi, berdisplin, terlatih , lieral dan progresif.
        
        Memenuhi keperluan negara yang merdeka dan memperkembangkan sistem pendidikan.
        
        Menyediakan kemudahan pendidikan yang mencukupi untuk melahirkan masyarakat yang berdisplin, terlatih, liberal dan progresif.
  - - - • Matlamat PIPP adalah untuk menghasilkan pendidikan berkualiti untuk semua. Dua pendekatan utama yang dikenal pasti iaitu : Pendekatan pertama : menyelesaikan tugas yang masih belum selesai dan kesamarataan peluang pendidikan.
        
        Memastikan rakyat mendapat peluang pendidikan adil dan saksama tana mengira lokasi, kaum, kelompok kurang upaya, Orang Asli dan suku minoriti lain.
        
        Memastikan semua pelajar menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M) dan tidak ada yang tercicir