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Las Organizaciones Escolares: Dimensiones y Características
Dimensión de Entorno
Centros Escolares
Organizaciones en constante interacción con el entorno
subrayar
No sólo son complejos social, organizativa y educativamente
Red Compleja
Relaciones Sociales
Económicas
Culturales
El centro no está cerrado a su entorno, ni puede permanecer ajeno a él.
Entorno Mediato y Entorno Inmediato
Expectativas, Necesidades, Demandas e Incluso exigencias desde el exterior son cambiantes.
Aspectos que influyen directamente
Individuos y Organizaciones con las que se relaciona directamente
Padres de familia
La administración y la Burocracia
Ingredientes
Relaciones diversas que se establecen entre sus miembros
Los hábitos adquiridos con el tiempo
Las funciones Implícitas
Lo que define a la organización escolar, por tanto, es no sólo su estructura formal, si no también el cómo se utiliza realmente ésta, qué relaciones se potencian y desarrollan
entre sus miembros.
Rasgos característicos de los centros escolares
Los centros escolares como organizaciones presentan algunas características y rasgos que los hacen diferentes a otras.
En relación con las metas escolares
Organización
Caracterizada por estar orientada a unos fines, propósitos y metas
Escolares
Las metas frecuentemente se formulan en
términos vagos y ambiguos.
Cualitativamente, en el sentido de
que son muy variadas
Cuantitativamente hablando (son numerosas)
Ejemplos
Atender a la diversidad social cultural y educativa de los alumnos
Satisfacer las necesidades de los Clientes
Las metas de las Organizaciones Escolares son variadas y multiples
March y Olsen (1976) A veces las metas y propósitos se descubren, o clarifican, tras las acciones.
Admite muchas interpretaciones como miembros o sectores
Ambiguedad
Mantener consensos aparentes y evitar conflictos
Es superficial
Cada miembro funcione basándose en sus propias interpretaciones personales
En relación con la tecnología de la organización
Procesos emprendidos sistemáticamente por la organización para llevar a cabo su función.
Organización Escolar
Problemática
Indica que en ella no existe un modo único ni óptimo de hacer
Ambigüedad de metas
Ambigüedad e incertidumbre acerca de cómo conseguirlas.
No existen estrategias y procedimientos específicos
En las organizaciones escolares no hay fórmulas ni recetas para la actuación.
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
No se cuenta con una tecnología simple para trabajar con los alumnos
Adaptarse a su diversidad y variabilidad
Alumnos y Alumnas
Son entidades globales y unitarias
No se sabe con total seguridad cuál es la mejor manera de hacer
Cuál es el camino que se va a seguir, qué pasos dar, qué hacer para ir consiguiendo ciertos resultados.
Ensayo-Error
Se va aprendiendo por la experiencia cotidiana
Con respecto a su naturaleza sistémica: la débil articulación
Centros Escolares
Conjunto de partes o elementos interrelacionados (personas, recursos, acciones)
Rasgos
Los elementos que la integran interactúan y son interdependientes entre sí
La organización es una globalidad, con atributos propios, que transciende la suma de
las partes que la componen.
Ejemplo
Que una parte de la organización tome ciertas medidas para resolver algún problema
que le viene de fuera (por ejemplo, padres que presionan o critican determinadas actuaciones en un curso o grupo de alumnos).
Articulación en los Centro Escolares
En ellos no existe una tecnología capaz de conexionar a toda la organización
Las posiciones de autoridad son débiles
En ellos existe una
cierta desconexión (débil articulación) entre medios y fines.
Dimensión valores-supuestos-creencias (Cultura)
Hace referencia a la red de valores, razones, creencias, supuestos que subyacen a lo que ocurre, a cómo funcione y sea un centro escolar.
Centro Educativo
Valora el respeto al individuo y a la diversidad social, cultura, intelectual de cada uno.
Dimensión que por lo general no está formalizada, ni es explícita, no todos los valores o principios sobre los que se funciona son implícitos.