Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Clase 8 Psicoanalista del Desarrollo - Coggle Diagram
Clase 8
Psicoanalista del Desarrollo
Modelo Organicista
El desarrollo es una totalidad intencionada y no mecánica
No es una serie de conducta mecánicamente aprendidas ni una situación abrupta que se de.
Habla mas de un sentido holístico
La totalidad de los procesos es la que va a llevar al cambio gradual en el desarrollo, entonces, se van cumpliendo ciertas pautas.
Modelo de Erikson
Se caracteriza por la emergencia y discontinuidad cualitativa, es decir, la cualidad que se va adquiriendo que en sumatoria va a llevar a un cambio en el desarrollo
Modelo de piaget
Modelo Freudiano del desarrollo (Teoría Psicosexual)
Es un modelo de organización que va configurando cada nivel.
Cada cambio va sumando al anterior y se va formando una cualidad.
Ayuda a identificar cómo a lo largo de estas etapas se va a ir configurando la personalidad.
La sumatoria de todas esas cualidades me van hablar de como esta el individuo en su desarrollo.
Cada nivel de organización implica nuevos fenómenos que no van a ser reducidos ni explicados de manera mecánica, sino más bien de manera cualitativa, es decir, como podemos darnos cuenta de que en el nivel anterior hubo un conflicto o que ya paso al segundo nivel.
Objetivos de este modelo
Todo modelo del desarrollo pretende describir cuales son los cambios y conocer cuales son las pautas cuantitativas o cualitativas o ambos que siguen este desarrollo.
Los cambios no son efímeroz
Formas explícitas donde se estudian los procesos de cambio.
Existe un orden de etapas a lo largo del desarrollo
Cada cambio tiene un proceso y una meta
Factores siempre presentes:
Herencia
Medio ambiente
Continuidad e interacción entre estos.
Ninguno de los factores es capaz de predecir el desarrollo por sí solo.
Modelo ecológico
Década de los 70
Bronfenbrener plantea
su visión ecológica del
desarrollo del ser humano
y destaca la importancia
crucial que da al estudio
del medio ambiente.
Defiende el desarrollo
como un cambio perdurable
en el modo en que la persona
percibe el medio ambiente que
le rodea (su ambiente ecológico)
y el modo en que se relaciona
con el.
Cada ambiente va a tener
un aspecto muy poderoso en
el desarrollo del niño.
Microsistema:
Capa más cercana
al niño
Contiene las estructuras con las que tiene contacto directo (familia, escuela, vecindario, los ambientes de cuidado afectivo, parientes cercanos).
Este nivel tiene un impacto en dos direcciones: lo que el niño va a provocar hacia el ambiente como lo que el ambiente provoca en el niño.
Tiene cuatro propiedades principales:
Reciprocidad
Reconocimiento del sistema funcional social
Impacto directo entre los factores psíquicos
Diada madre-hijo
Mesosistema
Conexión entre las estructuras del microsistema del niño.
Sus propiedades son la relación entre entornos y transiciones ecológicas.
Exosistema:
Define el sistema social más grande en el que el niño no funciona directamente
El niño puede no estar directamente involucrado con este nivel, pero se siente la fuerza positiva y negativa en la interacción con su propio sistema.
Macrosistema:
Capa más externa en el entorno del niño
Esta formado por valores culturales, costumbre y leyes.
Tiene una influencia en forma de cascada a lo largo de las interacciones de todas las demás capas ya que apoya que cada una de las capas contiene otra.
Modelo
Transacional
Busca comprender como las personas y su ambiente operan juntos
Parte de la idea de que los niños y los son afectados por su ambiente y a su vez ellos también cambia esos ambientes
Proceso recíproco que incorpora influencias biodireccionales de acuerdo con los principios contemporáneos de la teoría de los sistemas.
Hay una continua interacción entre el propio organismo y su ambiente (entendido este último como algo plástico y moldeable) para que este repercuta más o menos en el niño.
Es importante cuidar mucho el ambiente en el que se desarrolla el niño para que tenga un mejor pronóstico de desarrollo.
El desarrollo va a estar confiado no solo en los cambios biológicos sino entre las transiciones que ocurren entre diversos escenarios y experiencias sociales y que van justamente subiendo de complejidad conforme el desarrollo del niño va cambiando, pues necesitamos darle entonces distintos entornos para que este en constante transición y su desarrollo sea viable.
En esta teoría del desarrollo es una construcción conjunta entre las capacidades autorreguladas del niño y las capacidades regulatorias del mundo social.
Modelo de la
subjetividad
Tercer tópica del pensamiento contemporáneo que va a unir la condición biológica, la psicológica y la social.
Va a contribuir a ampliar la teoría psicoanalítica, tanto para la técnica como para la práctica clínica.
Ayuda a comprender de una manera más holística e integradora cual es la interacción subjetiva que va a tener el ser humano con su entorno y evidentemente que afecta su desarollo
Propone que existen objetos externos, ya no solo es la interiorización de esos objetos externos, sino como estos objetos van a construir la realidad desde las prácticas sociales que los sujetos desarrollan en sus culturas
Ya no es solo la pulsión hacia afuera sino la parte subjetiva, como va a interactuar y como construyen su realidad a partir de los biológico, lo psicológico y lo social.
La realidad se vuelve un constructo más subjetivo en la persona.
La realidad la van a definir como una construcción social que influye y se ve reflejada a través de los lenguajes y la subjetividad y de esas comunicaciones que van a ir ligadas a nuestros objetos externos y los grupos internos que nos va a organizar tanto el pensamiento como en afecto.