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Declaración de Salamanca - Coggle Diagram
Declaración de Salamanca
Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales
La tendencia de la política social durante las dos décadas pasadas ha
sido fomentar la integración y la participación y luchar contra la
exclusión.
Directivas para la acción en el plano nacional
A . POLITICA Y
O R G A N I Z AC I O N
La legislación debe reconocer el principio de igualdad de oportunidades de los niños, jóvenes y adultos con discapacidades en la enseñanza primaria, secundaria y superior, enseñanza impartida, en la medida de lo posible, en centros integrados.
B. FAC TORES
E S C O L A R E S
La creación de escuelas integra d o ras que atiendan un gran número de alumnos en zonas rurales y urbanas re q u i e re la formulación de políticas cl a ras y decididas de integración y una adecuada financiación, un esfuerzo a nivel de información pública para luchar contra los prejuicios
C. Contratación y formación del personal docente
La preparación adecuada de todos los profesionales de la educación
también es uno de los factures clave para propiciar el cambio hacia as escuelas integradoras. Se podrán adoptar las disposiciones que a
continuación se indican. Cada vez se reconoce mas la importancia que tiene la contratación de profesores que sirvan de modelo para los niños con discapacidades.
D. Servicios de apoyo exteriores
Los servicios de apoyo son de capital importancia para el éxito de las políticas educativas integradoras. Para garantizar que se presten ser vicios exteriores en todos los niveles a los niños con necesidades especiales, las autoridades de educación deberán tener en cuenta los puntos siguientes.
E . A R E A S
P R I O R I TA R I A S
La integración de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales seria más eficaz y correcta si se tuviesen especialmente en cuenta en los planes educativos las prestaciones siguientes: la educación preescolar para mejorar la educabilidad de todos los niños, la transición de la escuela a la vida laboral activa y la educación de las
niñas.
F. P E R S P E C T I VAS
C O M U N I TA R I A S
Los Ministerios de Educación y las escuelas no deben ser los únicos
en perseguir el objetivo de impartir enseñanza los niños con necesidades educativas especiales. Esto exige también la cooperación de
las familias y la movilización de la comunidad y de las organiza -
ciones de voluntarios así como el apoyo de todos los ciudadanos. Se pueden deducir varias lecciones muy útiles de la experiencia de países o regiones que han procurado igualar las prestaciones educativas para los niños y y jóvenes con necesidades educativas especiales
G. R E C U R S O S
N E C E S A R I O S
La distribución de recursos a las escuelas deberá tener en cuenta de manera realista las diferencias de gastos necesarios para impartir una educación apropiada a los niños con capacidades distintas
Directrices para la acción en los planos regionales internacionales
La organización de asociaciones regionales o entre países que comparten los mismos criterios acerca de las prestaciones educativas especiales podría desembocar en la planificación de actividades conjuntas bajo los auspicios de los mecanismos regionales y subregionales de cooperación existentes. Esas actividades podrían aprovechar las economías de escala, para basarse en la experiencia de los países participantes y fomentar la creación de capacidades nacionales.
