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A indignação do Sr. Edson - Coggle Diagram

- - - - Desenvolvimento motor
        
        Movimentos dos membros na maioria da parte são contrações descontroladas
        
        Sorriso manifesta-se involuntariamente
        
        FIxação do olhar e voltar a cabeça principalmente com a voz da mãe
        
        Durante o período de sono profundo, este é inalterado por estímulos externos; há respiração profunda e rítmica, e o bebê permanece imóvel, de olhos fechados e membros flexionados. No período de sono leve (REM) ocorrem rápidos movimentos dos olhos, a criança se sobressalta e se contorce no berço, fazendo movimentos de sucção; sua respiração torna-se irregular, superficial e sofre influência do meio.
        
        No estado de vigília, os olhos do bebê permanecem abertos e seus movimentos são suaves e contidos, voltando- se para pessoas ou sons conhecidos.
        
        No estado aparentemente desorganizado, o bebê movimenta-se ativamente, chora alto e incontrolavelmente e retrai-se frente a estímulos externos. Nesse período seu sistema nervoso está se reorganizando, pois nesta fase existe ainda a mudança do controle motor do centro subcortical para o sistema cortical.
      - Desenvolvimento Psicossocial
        
        Receptivo à estimulação, tem interesse e curiosidade
      - Linguagem
        
        Percebe a fala, ri e brinca com os sons que ouve
    - - Psicossocial
        
        Primeiras trocas recíprocas e capacidade de antecipar se
        as situações são prazerosas ou não
      - Lingaguem
        
        Emite sons consoantes
      - Os padrões de sono e vigília estão mais previsíveis e individualizados, possuindo características próprias quanto a vivacidade, reação a estímulos e movimentação, referentes ao temperamento de cada criança.
    - - O desenvolvimento neuromotor gira em torno do sentar e explorar, usando o polegar e o indicador em forma de pinça.
      - Esse é um momento crítico do desenvolvimento social e cognitivo, pois a criança desenvolve a habilidade de compreender a permanência ou não dos objetos. Essa etapa traz consigo a ansiedade de separação, que pode ser acompanhada pelo medo de estranhos.
      - O comportamento característico dessa etapa é o de busca da mãe, alterando o padrão de sono noturno para várias interrupções. A criança acordará chorando e exigindo a presença da mãe. Normalmente, se acalma com sua voz ou contato físico e chora quando ela se ausenta.
      - Psicossociais: Início dos jogos sociais, buscando resposta das pessoas
        Exprime emoções diferenciadas
      - LInguagem: Balbucia, apresenta gestos para comunicação e mostra uma seqüência de consoantes e vogais
    - - O objetivo é o movimento: andar e explorar.
      - Suas ações evoluíram com características de inteligência prática, ou seja, ao iniciar uma ação, já existe um objetivo prévio e a criança seleciona os meios para alcançá-lo.
      - Nessa fase, inicia-se o processo de autoconsciência, isto é, ela começa a se perceber como um indivíduo distinto, separado de outras pessoas. Isto leva também a uma maior percepção do outro, e é agora que o medo de estranhos atinge o grau máximo.
      - Nessa fase, a criança ainda não aprendeu a sentar
        sem ajuda.
- - - - Destaca-se então o Brasil como pioneiro na inclusão da proteção integral e da prioridade absoluta à criança e ao adolescente emsua legislação, sobretudo na elaboração e na implementação de políticas públicas a eles voltadas.
  - - - É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária (art. 4º do ECA).
    - - A crian ça e o ado les cen te têm di rei to à pro te ção à vida e à saú de, me dian te a efe ti va ção de po lí ti cas so ciais pú bli - cas que per mi tam o nas ci men to e o de sen vol vi men to sa dio e har mo nio so, em con di ções dig nas de exis tên cia (art. 7º do ECA).
    - - De forma participativa, a família, os estudantes e a comunidade têm o direito e o dever de se desenvolverem no processo educacional, dividindo a responsabilidade e interagindo nesse processo e na formação educacional.
        
        Ao mesmo tempo em que se deter mi na a obri ga - to rie da de de pais ou res pon sá veis ma tri cu la rem seus fi lhos na rede re gu lar de en si no (art. 55), é-lhes fa cul - ta do o di rei to de ter ciên cia do pro ces so pe da gó gi co, bem como de par ti ci par da de fi ni ção de pro pos tas edu ca cio nais (art. 53).
- - - - No primeiro caso, o aluno até faz parte do grupo, mas é colocado à margem - como se o convidassem para uma partida de futebol, porém, não lhe passassem a bola. No cenário seguinte, o aluno é, de fato, colocado à parte e os colegas o ignoram.
        
        Em geral, o preconceito acontece pois o indivíduo que o pratica não consegue se identificar com o outro - há uma refutação psicológica em aceitar que o outro lembra sua própria fragilidade e, por isso, tenta-se negar o que não pode aceitar em si