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DECÁLOGO: DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN
El Aprendiz escribe cooperativamente: colabora con otros.
El lenguaje es social, se adquiere y se desarrolla a a partir de la interacción con la comunidad, las tareas deben de fomentar la ayuda entre aprendices.
Los compañeros pueden ayudar a un autor aprendiz a buscar ideas, organizarlas revisar borradores, etc.
Las tareas de escritura deben fomentar la interrelación entre aprendices
El Aprendiz usa materiales y recursos contemporáneos
Escribir una técnica diferida en el tiempo, que se caracteriza por la planificación y la elaboración
Permitamos que los aprendices usen todo lo que todos los redactores usan en el día a día
El aula donde se escribe debería disponer de los recursos más corrientes en el uso escrito social: diccionario, gramáticas, enciclopedias, computadoras.
El Docente actúa como lector, colaborador, asesor, no como árbitro, juez o jefe
Pero no ofrece explicaciones satisfactorias ni lo anima a expresar lo que realmente le interesa.
Esta reacción resulta más formativa que una corrección más directa y autoritaria, que especifica lo que el docente pretende que alumno pretende que haga.
El docente puede ofrecer al aprendiz leer los textos y reaccionar como si fuera lector experto, explicando al autor lo que entendió, lo que no entendió y las sorpresas del proceso de lectura.
Escribimos Sobre todos los temas para hacer y conseguir cosas que nos interesen.
La escritura es organización, democracia, derechos, ciencia, conocimiento, proyectos, socialización,etc.
Escribir puede ser una forma de elaborar un conocimiento disciplinario científico y humanista, si se utiliza de modo eficaz siguiendo estos consejos.
La técnica de la escritura abarca todas las materias y todos los rincones de comunidad humana. Resulta ingenuo restringir la escritura a la literatura o a las humanidades.
El Aprendiz lee lo que escribe, con objetivos y procedimientos diversos
El autor debe de leer sus producciones intermedias en clase con mucha más atención para leer los escritos sociales corrientes (libros, cartas, periódicos)
Cuando se lee lo que se esta escribiendo, no solo debe entenderse su significado, sino que debe verificarse con lo que uno piensa o deseando lo que espera.
La lectura forma parte del proceso de escritura
La lectura de borradores es en la composición lo que la auto-escucha significa para el habla
El Docente escribe en el aula: en público, ante la clase, con el aprendiz...
El docente es el "experto" que el aprendiz encuentra en el aula.
Escribir con los alumnos ofrecemos una imagen real al alumno que nunca vio un escritor escribiendo y que cree que los textos se elaboran espontáneamente.
La mejor manera de aprender a escribir es también poder "ver en acción" a un experto que ejemplifica las distintas técnicas y tareas mentales y físicas en que se compone
Queda Prohibido tirar o destruir productos intermedios
Prestar atención a las producciones intermedias fomenta la concepción de que la escritura es mucho más que el producto final que abarca todo el proceso de elaboración y textualización del significado
Los borradores valen y simbolizan
Los borradores nos muestran las anterioridades de nuestra mente, nos muestra los caminos que sigue y explora nuestro pensamiento
El Aprendiz toma responsabilidades discursivas sobre su escrito: se autoescucha
La escritura es una herramienta para sobrevivir en un mundo alfabetizado; La tarea de escritura deben permitir que el aprendiz tome decisiones de su escrito.
Dejar que el alumnado planifique (¿qué escribo?, ¿a quién?, ¿para qué?, ¿cómo? y revise. Ayudémosle a hacerlo, No se lo impidamos
Decidir que se quiere escribir, como se va a escribir. cómo se va a corregir, corregir lo que se escribe, etc. forma parte del proceso de escritura.
El Aprendiz habla de lo que escribe con compañeros y docentes
La interrelación entre los aprendices y el docente se realiza fundamentalmente con el habla, por lo que de ningún modo se reprime el habla sobre la composición y sobre el escrito
El habla coloquial no contamina la escritura
Hablar y escuchar, conversar, interactuar, es el principal instrumento de aprendizaje
El Aprendiz Aprende en Clase
Impedimos que el aprendiz pueda mostrar como escribe en clase
Para aprender a comunicar, es importante dejar escribir a los alumnos para que practiquen y lo hagan.
Aprenden a reflexionar, desarrollar ideas, compartir y analizar la lengua
Estigmatizamos la habilidad de escribir con todas las connotaciones negativas (aburrimiento, obligación, carga complementaria)
ALCANTARA CUEVAS MARIEL BERENICE
N.L 02 LEPR 2°1
