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APRENDIZAJE Y TEORÍAS - Coggle Diagram

- - - - oración para constituir
        proposiciones, realmente representan conceptos y no objetos o situaciones
        
        Formación de los conceptos a partir de experiencias concretas
        
        conceptos como resultado de relacionar los nuevos
        conceptos con los ya existentes,
    - - Es el más complejo
      - los significados nuevos surgen después de relacionar y después que interactúan tareas de aprendizajes potencialmente
        significativas con las ideas previas que poseen quienes aprenden.
      - través de la asimilación
    - - aprende lo que significan las palabras aisladas o los
        símbolos
- - - - logico-concreto
        
        solución logicas a los problemas, su entorno puede cambiar su percepsión
        
        ejemplo: papá mueve las nueves o el sol
      - logico-formal
        
        pensar sobre sus proipios pensamientos, sentido de la vida, muerte, existencia.
        
        ejemplo: forman hipótesis acerca de la vida, sin la dirección concreta del mundo
      - preoperatoria 2-5 o 6 años
        
        concimientos de tiempo, pensamientos irreversibles
  - - - real
        
        lo que sabe
      - próximo
        
        orientación de los padres
      - potencial
        
        lo que puede lograr por si mismo
- - - - se presentan a través de medios
        gráficos y escritos
      - a literatura o los periódicos
    - - a través de
        medios audiovisuales masivos, en especial la televisión, cine, DVD
    - - relación directa con el sujeto
      - los padres de familia, profesores
  - - - Se debe prestar atención a lo que hace el modelo
      - Se debe recordar lo que hizo el modelo
      - Transformar lo aprendido en acción
- - - - Saciedad
        
        el reforzador pierde su valor como tal, ya que la cantidad
        inapropiada del reforzamiento termina por saciar al organismo.
      - Privación
        
        Es cuando se retiene el reforzador por un espacio de tiempo o reduce
        su acceso, a favor de de la efectividad del reforzamiento,
- - - - la organización
        intelectual
        
        El niño en su desarrollo hace esquemas reflejos, esquemas motrices y esquemas mentales en su etapa sensoria motora, preoperatorio, operatorio y formal
        
        esquema
        
        La acomodación
        
        el sujeto puede crear un nuevo esquema para incorporar la
        información nueva o modificar un esquema para que lo asimilado se acomode a él
        
        integra nuevos elementos perceptivos, motores o
        conceptuales a los esquemas ya existentes.
        
        la asimilación
        
        el niño construye nuevos
        esquemas.
    - - comprender tres condiciones
        
        La función
        
        a las características de la actividad intelectual,
        esto es la asimilación y acomodación.
        
        La estructura de este conocimiento
        
        propiedades de
        organización inferida
        
        El contenido de lo que conocemos
        
        presenta cambios significativos con relación a su edad
    - - niño recoge del mundo externo nuevas informaciones y que mediante asimilaciones y acomodaciones forma sus propios esquemas
      - mediante actividades físicas y
        mentales.
    - - se ubica en la estructura de la inteligencia y en
        menor grado en la función y el contenido.
    - - El conocimiento lógico matemático
        
        reflexión de las experiencia
        
        experiencias con los objetos y los acontecimientos
      - El conocimiento social
        
        convenciones a las que llegan
        los grupos sociales y culturales.
        
        interacciones con otras personas.
      - Conocimiento físico
        
        Se da en el plano del descubrimiento, el niño descubre
        las propiedades físicas de los objetos
        
        A partir de las experiencias externas construyen nuevos esquemas del
        mundo físico.
- - - - relación directa con la supervivencia
      - dependen de la historia
        individual del sujeto.
    - - mientras más son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantienen
      - a relación estrecha
        con la historia individual.
      - independientes de la intensidad o frecuencia
    - - características biológicas
      - carácter altamente adaptativo
      - no dependen de la historia
        del sujeto
    - - incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible.
    - - se omite o retira un estimulo que antecede
        a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.
        
        CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE
        
        , es cuando se aprende a dar una
        respuesta que elimina o hace desaparecer una situación que resulta desagradable
        
        CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN
        
        CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN
        
        se eliminan o reducen
        estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivos.