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Promoción horizontal - Coggle Diagram

- - - - la diversidad del alumnado es una consecuencia directa del contexto
        
        características organizativas que favorecen una escuela abierta a la diversidad
        
        Funcionalidad
        
        Participación
        
        Flexibilidad
        
        Comunicación
    - - una de las características de la conducta y condición del ser humano, se manifiesta en el comportamiento como en el modo de vida de las personas
        
        atención a todos aquel alumno en cada grupo de la escuela, entendiendo que cada uno tiene habilidades diferentes de acuerdo a su personalidad y contexto
        
        atención a la diversidad supone el reconocimiento de la otra persona, de su INDIVIDUALIDAD, ORIGINALIDAD E IRREPETIBILIDAD Y CONTEXTO
    - - Secuencial
      - Jerárquico
      - Universal
      - Dinámico
    - - Biología
        
        Las posibilidades de cada uno y su ritmo de desarrollo
      - Interacción social o relaciones personales
        
        estas pueden motivar o limitar el desarrollo
      - Ambeinte
        
        Contar con los elementos
      - Aprendizaje
        
        un nuevo conocimiento implica que la persona pondrá en practica y dominara nuevas habilidades.
    - - Organización
      - Planeación
      - Su valor esta en facilitar el aprendizaje y generar ambientes más gratos y propicios para la formación de los alumnos.
    - - Enseñanza
      - Aprendizaje
    - - El contenido a enseñar
        
        Procedimiental
        
        Actitudinal
        
        Conceptual
      - Las condiciones espacio temporales o el ambiente de aprendizaje
      - Los participantes activos de proceso E-A: Estudiante Maestro
      - Las concepciones y actitudes del estudiante con respecto a sus propio proceso aprendizaje
      - Factor tiempo
      - Los conocimientos previos del estudiante
      - La modalidad de trabajo que se emplee
      - El proceso de evaluación
- - - - 1.1 Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las NNA para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
        
        a)Considera en la practica principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todos NNA
        
        Articulo 3 constitucional
        
        TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA EDUCACIÓN y es obligación del Estado impartirla garantizarla y concientizarla.
        
        Este derecho solo es efectivo cuando los NNAJ
        
        Cuentan con una formación integral
        
        Son consideradas personas que provienen de CONTEXTOS sociales, territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos.
        
        Cuentan con maestros comprometidos con el desarrollo académico de sus alumnos
        
        Disponen de programas y planes actualizados
        
        Se forman en una escuela que promueve la CULTURA DE LA PAZ
        
        Se desenvuelven en un ambiente ESCOLAR INCLUYENTE
        
        La ley general de la educación
        
        Principios rectores de la educación
        
        Gratuita
        
        Laica Ajena a cualquier doctrina religiosa
        
        Pública Tiene interés social en beneficio de la nación Vigilar que los particulares cumplan con esta función.
        
        Inclusiva Elimina barrera de aprendizajes, considera el contexto de los alumnos, Establece la educación especial
        
        Universal SIN DISCRIMINACIÓN ESTUDIO DE LA REALIDAD Y CULTURA NACIONALES
        
        Criterios de la educación
        
        Equitativa
        
        Inclusiva
        
        Humanista
        
        Intercultural
        
        Nacional
        
        Integral
        
        Democrática
        
        De excelencia
        
        b) Reconoce que en su practica contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y comunidad, ESPECIALMENTE CON AQUELLOS QUE HABITAN EN ZONAS CON ALTA MARGINACIÓN Y VULNERABILIDAD.
        
        Asume con responsabilidad social y compromiso ético la FORMACIÓN DE CIUDADANOS CRÍTICOS, dispuestos a participar en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente.
        
        Garantiza, que todos los alumnos tengan las MISMAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.
        
        Contribuye con sus actitudes y acciones al CUIDADO DE LA INTEGRIDAD DE LOS ALUMNOS en la escuela, PRIVILEGIANDO EN TODOS MOMENTO EL INTERÉS SUPERIOR DE LAS NNA
      - 1.2 Realiza su quehacer docente considerando que la intelectualidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio la diversidad en todas sus expresiones.
        
        Utiliza el dialogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación, como medio para el aprendizaje y el desarrollo de una cultura de la paz.
        
        Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto mutuo.
        
        Reconoce la importancia de la intelectualidad en el trabajo educativo, en particular, en la formación integral de los alumnos y la convivencia entre personas
        
        Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos y en contextos específicos en una segunda lengua.
      - 1.3 Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.
        
        Se compromete con su FORMACIÓN PROFESIONAL, permanente, conforme a sus necesidades profesionales, así como a los retos que implica su enseñanza el logro de sus aprendizajes y el DESARROLLO INTEGRAL de todos sus alumnos.
        
        Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su EJERCICIO PROFESIONAL, así como las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, como medios o referentes para enriquecer su quehacer pedagógico.
        
        Reconoce el dialogo, el intercambio de experiencias y la reflexión sobre la practica como herramientas que apoyan el aprendizaje profesional de las maestros, zona escolar u otros espacios educativos.
- - - - Emplea con los alumnos materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidos las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, así como los apoyos específicos para atender sus necesidades particulares.
      - CONSIDERA LOS SABERES DE LOS ALUMNOS, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes
      - Plantea a los alumnos ACTIVIDADES DIDÁCTICAS, VARIADAS, INNOVADORAS Y RETADORAS Y FLEXIBLES en el tratamiento y desarrollo de las capacidades de los alumnos.
      - Realiza AJUSTES en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los avances dificultades de sus alumnos para evitar la creación DE BARRERAS DE APRENDIZAJE.
      - Utiliza ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS, VARIADAS, INNOVADORAS Y RETADORAS Y FLEXIBLES en el tratamiento y desarrollo de las capacidades de los alumnos.
      - Orientaciones pedagógicas y didácticas INTERVENCIÓN CENTRADA EN :
        
        Propiciar actividades que favorezcan el desarrollo de competencias en los alumnos y su aplicación en la resolución de problemas.
        
        Aplicación de estrategias diversificadas, pertinentes, a los requerimientos educativos que lo demanden los distintos contextos de la población escolar.
        
        Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando sus contextos, nivel de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje
        
        El aprendizaje de los alumnos (reconocer como aprenden)
        
        Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y movilización de saberes.
      - Planificación docente proceso fundamental en el ejercicio del docente plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias o aprendizajes esperados.
        
        Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.