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FASES DE LA SECUENCIAFORMATIVA - Coggle Diagram
FASES DE LA SECUENCIAFORMATIVA
¿que es la secuencia formativa?
Es una de las maneras posibles para observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la practica
elementos importantes
Evaluación: la evaluación es un proceso que consiste en 4 pasos (recogida de información, análisis de la información recogida, juicio critico y toma de decisiones
Acción educativa: puede entenderse como un resultado o un proceso aunque responde mejor a lo que es la construcción progresiva de los aprendizajes
fase interactiva del proceso de aprendizaje-enseñanza
Es la etapa del proceso formativo en la que trabajan juntos educadores y educandos con la intención, respectivamente, de enseñar y aprender
La fase preactiva:educadores y educadoras planifican su intervención
La fase interactiva: trabajan conjuntamente con educandas y educandos
La fase posactiva: evalúan su enseñanza o acción educativa
Obstáculos: El tiempo total de que se dispone es limitado, por lo cual el reto es plantearse su distribución más adecuada
se limita a recoger información y a analizarla, pero no conlleva una auténtica toma de decisiones a partir de sus resultados
fase interactiva del proceso de aprendizaje-enseñanza (fase inicial: se inicia el proceso formativo)
Sienta las bases del proceso formativo que se irá desarrollando.
La presentación de tema: el educador o educadora necesita explicitar de que se tratará, tiene que presentar o introducir el tema. De mismo modo el docente despertara en los niños la curiosidad de los niños por el tema.
La evaluación inicial: permite diagnosticar cuál es el punto de partida del proceso de aprendizaje y pronosticar que es posible plantear a partir de la situación inicial.
fase interactiva del proceso de aprendizaje-enseñanza (fase de desarrollo de la secuencia: metidos de lleno en el proceso formativo)
Esta es la fase mas larga se desarrollan actividades para el aprendizaje y para la evaluación que van ayudando a la construcción del aprendizaje
hay que prever estrategias que faciliten un aprendizaje con sentido que fomenten el desarrollo de la capacidad de autonomía , la interrelación social y la inserción social critica
La regulación desde el educador o educadora: las estrategias de evaluación que tomen deben ayudar a la toma de decisiones para que detecten los errores los alumnos
La regulación desde el educando o educanda: Disponer de mecanismos que permitan autorregularse es indispensable para avanzar en la capacidad de tomar decisiones de manera autónoma.
Obstáculos: No es tarea fácil modificar la concepción del error como algo que hay que evitar y esconder por una idea del error en positivo
no suele resultarnos fácil potenciar mecanismos de autorregulación, donde la responsabilidad de decidir la traspasamos al sujeto de la acción educativa
fase interactiva del proceso de aprendizaje-enseñanza (fase de cierre de la secuencia: lo que se abre debe cerrarse)
Para cerrar el proceso de cierre se tiene que realizar una síntesis, recapitulando e interrelacionado los contenidos que se han ido trabajando a lo largo de la unidad
Evaluación: desde la perspectiva del educador o educadora la fase de cierre tiene que servir para la evaluación sumativa
La fase tiene que servir para: Evaluar el proceso seguido y los resultados obtenidos
Recapitular y relacionar los contenidos trabajados a lo largo de la secuencia para que educandos y educandas puedan ser conscientes de su proceso de aprendizaje
Obstáculos: La limitación del tiempo que ya se apuntó como dificultad en la fase inicial provoca que en ocasiones se dé muy poca importancia a esta fase