Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Роман, В воспитании обучающихся младшего школьного возраста. Целевым…

- - - - Особенности организуемого в школе воспитательного процесса, содержит в себе
        
        Принципы взаимодействия педагогических работников и обучающихся
        
        неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
        
        ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
        
        реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
        
        организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
        
        системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
        
        Значимые партнеры школы
        
        Специфика расположения школы, особенностях ее социального окружения, источниках положительного или отрицательного влияния на обучающихся
        
        Особенности контингента обучающихся
        
        Оригинальные воспитательные находки школы
      - раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для достижения цели.
        
        цель воспитания
        в общеобразовательной организации – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
        
        в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
        
        в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
        
        в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике
        
        в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
        
        В воспитании обучающихся подросткового возраста. Приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
        
        к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
        
        к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
        
        к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
        
        к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
        
        к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
        
        к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
        
        к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
        
        к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
        
        к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
        
        к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
        
        и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
      - раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором школа показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел может состоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных школой задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы школы
        
        . ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
        Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
        
        Ключевые общешкольные дела
        
        Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися.
        
        спортивные состязания, праздники, фестивали, представления,
        
        открытые дискуссионные площадки
        
        социальные проекты
        
        Классное руководство
        
        Курсы внеурочной деятельности
        
        Школьный урок
        
        Самоуправление
        
        Детские общественные объединения
        
        Экскурсии, экспедиции, походы
        
        Профориентация
        
        Школьные медиа
        
        Организация предметно-эстетической среды
        
        Работа с родителями
      - Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы»,
        в котором необходимо показать, каким образом в школе осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательной работы. Здесь приводятся не результаты самоанализа, а лишь перечень основных его направлений, который может быть дополнен указанием на его критерии и способы его осуществления.
        
        Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие
        
        . Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
        Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
        
        Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей
        или педагогическом совете школы.
        
        Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
        и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
        
        Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
        Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых
        
        Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
        
        Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
- - - - Уход за растениями
      - Наблюдение
    - - Бизнес
      - Исследование