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Presentación del modelo de diseño instruccional sometido a experimentación…
Presentación del modelo de diseño instruccional sometido a experimentación
.
Contempla las indicaciones generales para el diseño de módulos por competencias.
Fase experimental, se sugieren
Tres métodos para incorporar en ella
Situaciones problémicas
Definidas con un objetivo claro
Exigen del estudiante una serie de conocimientos y procedimientos para resolver diferentes situaciones.
Aprendizaje por proyectos
Permite
Detección
solución de problemas
Favorece
Pensamiento crítico
Desarrollo del liderazgo
Participación
Autonomía
colaboración
Potencia
Planificación, organización y la evaluación
Estudios de caso
Permite la aplicación
Entrevistas
Observaciones directas.
Trabajo de campo
Documentación y conceptualización
Favorece
Definir un objeto de estudio y describir su carácter
Ubicarlo en un contexto
Caracterizar la población objeto en la que se da el caso
Documentar el objeto de estudio
Contrastar información, analizar, conceptualizar y comprender
Incluye una guía para los expertos temáticos y asesores pedagógicos
Propone inicialmente tres métodos de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Contemplan la aplicación de técnicas o la realización de tareas
Se propende por el desarrollo del pensamiento crítico y analítico
Metodología
Cook y Campbell (1979)
Investigación corresponde a un diseño cuasi-experimental con grupo control.
Estaban ya constituidos
Análisis de resultados; Variables
Independientes
cubrieron
Actividades como centro del diseño instruccional
Selección de contenidos en función de las actividades
Evidencias del desarrollo de las competencias.
Dependientes
Autonomía.
Lograr que el estudiante sea reflexivo
Apropie del proceso de aprendizaje, resuelva sus problemas
Sea capaz de enfrentarse a diversas situaciones dentro y fuera del aula de clases.
Metacognición
Proceso
Autorreflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y pensamiento
Woolfolk (2006)
Saber qué estrategias utilizar para lograr
Monereo y Barberá (2000),
Orientada a mejorar los procesos de aprendizaje para optimizar los resultados
Aprendizaje significativo
interiorizado por el estudiante
conocimiento
Sabe y aprende
Rendimiento académico.
Garbanzo (2007)
Indicador de calidad de la educación y tiene incidencia importante en la determinación del nivel de calidad de las instituciones educativas
Académico es el reflejo de varios componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
Castro (2007)
Es importante porque permite establecer en qué medida los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales
Percepción
Del docente del curso frente a la aplicación de la propuesta
Frente al modelo propuesto para la elaboración del módulo
De los estudiantes sobre la implementación de la propuesta de diseño instruccional
Trabajo de campo
Grupo experimental se implementó el modelo de diseño instruccional
Basado en actividades y contenidos seleccionados a partir de los requerimientos de las tareas
