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La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos…
La formación y el desarrollo profesional docente frente a
los nuevos desafíos de la escolaridad
Formación Docente: Los desafíos
Superar la fragmentación y desarticulación de la formación docente continua
Los dispositivos de perfeccionamiento y desarrollo profesional
La primera relativa a los enfoques, concepciones y
epistemologías subyacentes en los modelos de la
capacitación.
La segunda es vinculada con los efectos que tuvo sobre la regulación del trabajo de enseñar.
Muchas de las instituciones oferentes de capacitación diseñan propuestas a partir de sus propios intereses y disponibilidades
Se ha fomentado el acceso a la capacitación como medio de obtener credenciales que aseguren la permanencia y estabilidad de los docentes en su puesto de trabajo.
Formar al “prácticum”
La práctica no debe reducirse a la tarea de enseñanza ni a los contextos del aula; hay que reconceptualizar y ampliar su significado.
Abordar la práctica desde un enfoque totalizador en el que se integren disciplinas, proyectos, conceptos y categorías de análisis de las acciones educativas.
Reorganizar y articular las instituciones de formación inicial
La elevación de nivel educativo donde se realiza la formación docente es bastante reciente, debido la falta de recursos, de edificios propios, de normativa específica y en la ausencia de políticas que orienten y ordenen al subsistema formador.
El nivel de las instituciones es necesario avanzar hacia la conformación de equipos docentes que generen las condiciones para el trabajo colaborativo.
Ampliar el currículum y los contenidos de la formación
Tampoco puede quedar fuera del currículum el manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La formación docente inicial replantea su currículum en vistas a brindar alfabetización digital básica a los estudiantes y a enseñar el uso de las herramientas informáticas.
Los docentes necesitan entenderse a sí mismos, comprender la sociedad y los cambios que tienen lugar a nivel global y local
Formación Docente: Los problemas
Los aspectos curriculares.
Al alumno es a quien le cabe la responsabilidad de armar el rompecabezas de lo que será su futuro objeto de trabajo
Es necesario ampliar el currículum de la formación hacia otras áreas que renueven la mirada sobre lo escolar y permitan imaginar y construir nuevas estrategias de intervención.
Las prácticas de formación presentan una escasa reflexión acerca del sentido de la enseñanza en los contextos actuales
Los modelos y enfoques de la formación.
La formación suele ser abstracta y se realiza a partir de ideales y
principios generales que se espera orienten la acción futura de los enseñantes.
Los enfoques de la formación docente continua los
problemas se centran en la prevalencia de los cursos de carácter genérico.
Siguen basados en paradigmas epistemológicos tradicionales, propios de la modernidad y no de la nueva sociedad de la información y el conocimiento
La organización institucional y
la regulación de la formación.
La heterogeneidad y la diversificación institucional son dos de los rasgos que en América Latina caracterizan tanto a la organización de la Formación Docente Inicia
No ocurre sólo entre países, a nivel de la región, sino que sucede también al interior de cada uno de ellos.
Los docentes se forman en instituciones con distinto origen,
trayectoria y cultura académica
Los formadores.
Es un campo laboral en el cual se desempeñan muchos
graduados de las licenciaturas universitarias en educación o en pedagogía.
No existen espacios que preparen para desempeñar el rol de formaciones permanente
Docentes
La desautorización
Agentes legítimos y responsables de la tarea de transmisión cultural al ubicarlos en el lugar del no-saber, sujetos del déficit a los que hay que capacitar.
El predominio de una “lógica instrumental”
Llimita su agenda al simple manejo de las tecnologías bajo el imperativo de la innovación y la necesidad de implementar cambios en el sistema educativo.
La hiper-responsabilización
Cambios a lograr que condujo a la sobrecarga de demandas en contextos de difícil implementación y con recursos escasos.