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TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL - Coggle Diagram
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL
Una vida autodirigida: Albert Bandura
Albert Bandura amplió las teorías conductistas para hacer hincapié en el aprendizaje por observación. La mayor parte de lo que ahora conocemos como teoría cognoscitiva social se basa en el trabajo que él inició en la década de 1950 en la Universidad de Stanford.
Más allá del conductismo
La primera teoría del aprendizaje social de Bandura destacaba el modelamiento y el hecho de ver que
otras personas recibían reforzamiento o castigo por conductas específicas
Su perspectiva actual se conoce como teoría cognoscitiva social
Bandura cambió el nombre de su teoría por dos razones
En primer lugar, en esa época existían
En segundo lugar, su perspectiva era más
amplia que una teoría del aprendizaje, ya que incluía factores cognoscitivos y la motivación
La teoría explica la manera en que las personas desarrollan
capacidades sociales, emocionales, cognoscitivas y conductuales
Determinismo recíproco
Explicación de la conducta que destaca los efectos que el individuo y el entorno producen uno en el otro.
la interacción entre la persona,
el ambiente y
la conducta en entornos de
aprendizaje
Factores externos como los modelos, las estrategias instruccionales o la retroalimentación del profesor podrían influir
en factores personales de los alumnos como las metas, el sentido de eficacia para la tarea
Los factores ambientales y personales alientan conductas, como el esfuerzo y la perseverancia, que conducen al aprendizaje.
Autoeficacia y agencia
la autoeficacia, es decir, las creencias acerca de
nuestra competencia o eficacia personal en alguna área específica.
define la autoeficacia como “las creencias de las personas acerca de sus capacidades para producir niveles designados de desempeño, las cuales ejercen una influencia sobre los acontecimientos que repercuten en su vida”
Autoeficacia, autoconcepto y autoestima.
La autoeficacia está orientada hacia el futuro, “es la evaluación específica en un contexto en relación con la capacidad para desempeñar una tarea en particular"
El autoconcepto es un constructo más general que abarca
muchas percepciones acerca del yo, incluyendo la autoeficacia
la autoeficacia se enfoca en su habilidad para realizar con éxito una tarea específica, sin la necesidad de hacer comparaciones
Fuentes de la autoeficacia
Bandura identificó cuatro fuentes de expectativas sobre la autoeficacia: experiencias de dominio, activación fisiológica y emocional
En las experiencias vicarias, otra persona modela los logros. Cuanto más se identifique el alumno con el modelo, mayor será el efecto que esto tenga en su autoeficacia
La persuasión social podría ser una plática alentadora o una retroalimentación específica del desempeño.
Modelamiento: Aprender de los demás
Cambios en el comportamiento, el pensamiento o las emociones, que ocurren a través de la observación de otro individuo (un modelo).
APLICACIÓN DE LA TEORÍA
COGNOSCITIVA SOCIAL
Dirigir la atención.
Al observar a los demás, no sólo aprendemos acciones, sino que también observamos los objetos relacionados con las acciones
Perfeccionamiento de comportamientos ya aprendidos.
Todos hemos tenido la experiencia de buscar indicios en otros individuos cuando nos encontramos en situaciones poco conocidas
Fortalecimiento o debilitamiento de inhibiciones.
Si los miembros de una clase observan que un estudiante quebranta una regla y se sale con la suya, aprenderán que la transgresión de reglas no siempre trae consecuencias indeseables.
Efecto expansivo Propagación “contagiosa” de conductas mediante la imitación.
Enseñanza de nuevas conductas
El modelamiento también se aplica deliberadamente en el aula para enseñar habilidades mentales y para ampliar horizontes
Los profesores fungen como modelos de una amplia variedad de conductas, desde la pronunciación de términos del vocabulario y la forma de reaccionar ante las crisis convulsivas de un alumno con epilepsia, hasta mostrar entusiasmo con respecto al aprendizaje
Activación de la emoción
gracias al aprendizaje por observación, los individuos desarrollan reacciones emocionales ante situaciones que nunca han experimentado de manera personal, como volar o conducir.
Las Sugerencias ofrecen otras ideas para incrementar
la autoeficacia de sus alumnos.
Sentido de eficacia de los profesores
La teoría de la autoeficacia predice que los profesores con un alto sentido de la eficacia trabajarán con mayor empeño y persistirán más tiempo, incluso cuando los estudiantes tengan dificultades para aprender, en parte porque estos maestros creen en sí mismos y en sus alumnos.
La autoeficacia de los profesores es mayor en las escuelas donde el resto de los maestros y os administradores tienen altas expectativas para los alumnos, y donde los profesores reciben ayuda por parte de sus directores para resolver problemas instruccionales y administrativos