Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 2 - Coggle Diagram

- - - - ระดับของจิตใจ
        
        ระดับจิตสำนึก พฤติกรรมที่แสดงออกควบคุมด้วยสติปัญญา ความรู้ และประสบการณ์
        
        ระดับจิตกึ่งสำนึก มีการเก็บข้อมูลไว้เฉพาะสิ่งที่มีความหมายและจำเป็น
        
        ระดับจิตไร้สำนึก ส่วนของจิตใจที่ดำเนินการอยู่โดยที่เจ้าตัวไม่รู้ตัว
      - โครงสร้างของจิต
        
        สัญชาตญาณ (Id) เป็นส่วนกำเนิดบุคลิกภาพที่ติดตัวมาตั้งแต่เกิด
        
        ตัวตนแห่งบุคคล (Ego or Self) เป็นส่วนของจิตใจที่ดำเนินโดยอาศัยเหตุผล และความเป็นไปของสิ่งแวดล้อม
        
        มโนธรรม (Superego) เป็นส่วนของจิตใจที่ทำหน้าที่เกี่ยวกับความรู้สึกผิดชอบ ชั่วดี
        
        มโนธรรม (Conscience) ที่ควบคุมให้บุคคลปฏิบัติตนให้อยู่ในมาตรฐานความเป็นคนดีที่ตนกำหนดไว้
        
        อุดมคติแห่งตน (Ego ideal)
        
        อุดมคติแห่งตน (Ego ideal) ความพยายามสร้างตนเองให้เป็นคนดีที่สุด
  - - - พัฒนาบุคลิกภาพ
        
        1.สร้างความรู้สึกไว้ใจกับไม่ไว้ใจ Trust VS Mistrust
        
        2.สร้างความรู้สึกที่เป็นอิสระกับความรู้สึกที่สงสัยไม่แน่นอน autonomy VS shame
        
        3.ผู้คิดริเริ่ม-รู้สึกผิด Initiative VS guilt
        
        4.ต้องการกิจกรรมอยู่เสมอ-รู้สึกด้อย Industry VS inferiority
        
        5.รู้จักเอกลักษณ์ Identity VS role confusion
        
        6.ใกล้ชิดผูกพันธ์-โดดเดี่ยว Intimacy VS isolation
        
        7.ห่วงคนรุ่นหลัง-คิดถึงแต่ตนเอง Generative VS Stagnation
        
        8.พอใจในตนเอง-สิ้นหวัง Integrity VS despair
  - - - ฉันดี (Good me)
      - ฉันเลว (Bad me)
      - ไม่ใช่ฉัน (Not me)
    - - 1) ขั้นทารก (Infancy) อายุแรกเกิด -18 เดือน
      - 2) ขั้นวัยเด็ก (Childhood) อายุ 18 เดือน - 5 เดือน
      - 3) ขั้นวัยเยาว์ (Juvenile Era) อายุระหว่าง 5 - 12 ปี
      - 4) ขั้นก่อนวัยรุ่น (Pre- Adolescence) อายุ 11 - 13 ปี
      - 5) ขั้นวัยรุ่นตอนต้น (Early Adolescence) อายุระหว่าง 13 - 17 ปี
      - 6) ขั้นวัยรุ่นตอนปลาย (Late Adolescence) อายุ 17 - 19 ปี
      - 7) ขั้นวัยผู้ใหญ่ (Adulthood) อายุระหว่าง 20 - 30 ปี
    - - พยาบาลควรจะเน้นที่การเปลี่ยนแปลงของ พัฒนาการในแต่ละบุคคล พฤติกรรมที่ไม่ก่อให้เกิดการปรับตัว และสัมพันธภาพระหว่างบุคคลที่นำมาซึ่งความเครียดและวิตกกังวล
  - - - เรียนรู้แบบวางเงื่อนไข Classical conditioning
      - การวางเงื่อนไขแบบลงมือกระทำ Operant conditioning
      - การเรียนรู้ทางสังคม Social learning
      - ธรรมชาติของการเสริมแรง
      - บำบัดแบบเข้าถึงต้นเหตุของปัญหา
    - - ควบคุมพฤติกรรมผู้ป่วย
      - ช่วยผู้ป่วยให้อยู่กับความเป็นจริง
      - ปฏิบัติตามเป้าหมายของมาตรฐานทางสังคม
      - สร้างสถานการณ์ให้เกิดการเรียนรู้
  - - - Dopamine มากจะร่าเริง น้อยจะเศร้า
      - Norepinephrine Activity/Active
      - Serotonin น้อยจะdepression
      - Acetylcholine มีน้อยเกิน--การเกิดโรคซึมเศร้า มีมากเกินไปจะมีความผิดปกติด้านการเคลื่อนไหว เช่น โรคพาร์กินสัน และความผิดปกติของความจำ เช่น โรคอัลไซเมอร์
      - GABA (Gamma-aminobytyric acid) ีสารนี้น้อยจะสัมพันธ์กับการเกิดโรคจิตเภทและแมเนีย
      - ความผิดปกติของโครงสร้างและการทำงานของสมอง
        
        Cerebrum ทำหน้าที่สำคัญเกี่ยวกับการรู้สึกตัว การคิด การเคลื่อนไหว และการเรียนรู้ ประกอบด้วย 4 ส่วน
        
        Frontal lobe หากมีความผิดปกติของสมองส่วนนี้จะสัมพันธ์กับการเกิดโรคจิตเภท โรคสมาธิสั้น โรคสมองเสื่อม และการแสดงออกทางอารมณ์ เช่น อารมณ์ทื่อ การย้ำทำ และการตัดสินใจเสีย
        
        Temporal lobe หากมีความผิดปกติของสมองส่วนนี้อาจพบอาการ เช่น หูแว่ว ความสนใจลดลง
        
        Parietal lobe มีความผิดปกติของสมองส่วนนี้ อาจพบอาการ เช่น อนามัยส่วนบุคคลเปลี่ยนแปลงไป คิดคำนวณตัวเลขช้า และสมาธิไม่ดี
        
        Occipital lobe หากมีความผิดปกติของสมองส่วนนี้อาจพบอาการ เช่น การเห็นภาพหลอน
        
        Brainstem ประกอบด้วย midbrain, pons และ medulla oblongata หากมีความผิดปกติของสมองส่วนนี้อาจพบอาการมือสั่นในผู้ป่วยโรคพาร์กินสัน
        
        Cerebellum เกี่ยวข้องกับอาการของโรคพาร์กินสัน และโรคสมองเสื่อม
        
        Limbic system ประกอบด้วย thalamus, hypothalamus, hippocampus และ amygdala เช่น การสูญเสียความจำ พร้อมกับการเกิดโรคสมองเสื่อม ไม่สามารถควบคุมอารมณ์ได้
  - - - Maslow/Carl Rogers
        มนุษย์ทุกคนมีความต้องการและศักยภาพในการพัฒนาตนเองให้ไปถึงจุดมุ่งหมาย จุงมุ่งให้ทำความเข้าใจตนเอง
      - Rogers มองว่าบุคคลในด้านดี มีสุขภาพดี และมีความพยายามที่จะทำในสิ่งที่ดีที่สุด
      - มาสโลว์แบ่งความต้องการของมนุษย์
        
        ขั้นที่ 1 ความต้องการทางด้านร่างกาย
        
        ขั้นที่ 2 ความต้องการความมั่นคงปลอดภัย
        
        ขั้นที่ 5 ความต้องการที่จะเข้าใจประจักษ์ตนเองอย่างแท้จริง
        
        ขั้นที่ 3 ความต้องการความรัก และความเป็นเจ้าของ
        
        ขั้นที่ 4 ความต้องการการได้รับการยกย่องนับถือ
  - - - มโนทัศน์หลักทางการพยาบาล
        
        คน คือ บุคคล (Person)
        
        สิ่งแวดล้อม (Environment)
        
        สุขภาพ (Health)
        
        การพยาบาล (Nursing)
      - เชื่อว่าทุกคนมีความแตกต่าง มีเป้าหมายร่วมกัน
      - มีแบบแผนสัมพันธภาพที่แน่นอนระหว่างบุคคล
        
        สัมพันธภาพเป็นสื่อกลางในการเรียนรู้
        
        Nurse คนแปลกหน้า ผู้นำ ครู คนให้คำปรึกษา
        
        ช่วยให้มีการสร้างสัมพันํภาพที่เหมาะสม
    - - บุคคลจะมีสุขภาพดีได้นั้น จะต้องมีการดูแลตนเองที่เหมาะสม
      - -ชดเชยทั้งหมด
        -ชดเชยบางส่วน
        -ส่งเสริม สนับสนุน ให้ความรู้
        -ประเมินผล
    - - บุคคลเป็นระบบการปรับตัวที่เป็นองค์รวม
        
        ประกอบด้วยร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม การสื่อสารปฏิสัมพันธ์ กับสิ่งแวดล้อม โดยรับสิ่งนำเข้า (Input) จากสิ่งแวดล้อม ซึ่งสิ่งนำเข้านี้ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในระบบ ทำให้เกิดกระบวนการเผชิญปัญหา (Coping process) ส่งผลให้เกิดผลลัพธ์ สิ่งนำออก (Output) เป็นการตอบสนอง (Response) ของบุคคล เรียกว่า พฤติกรรมการปรับตัว ซึ่งเป็นการแสดงออกของบุคคลในลักษณะต่างๆ และพฤติกรรมการปรับตัวนี้เป็น ตัวป้อนกลับ (Feedback process) เข้าสู่ระบบอีกครั้งหนึ่ง
- - - - ลักษณะภายนอก (Appearance) ได้แก่ รูปร่างหน้าตา ขนาดตัว การแต่งกาย ความสะอาด
      - ภาษากาย (Body language) การแสดงสีหน้า เช่น ยิ้ม หน้านิ่วคิ้วขมวด
      - พฤติกรรม (Behavior) ได้แก่ การเคลื่อนไหว (Motor behavior)
      - เจตคติ (Attitude) ต่อผู้ตรวจ ได้แก่ ท่าทีให้ความร่วมมือ เป็นมิตร ไม่ไว้วางใจ ใส่ใจ