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Teoría Inteligencias Múltiples artificial-intelligence-4550606_640 -…
Teoría Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
Psicólogo
Creador de la Teoría de Inteligencias Múltiples
Deseaba ampliar las nociones de inteligencia
Inteligencia
Capacidad para resolver problemas
Elaborra productos de valor
Las Inteligencias Múltiples en la práctica educativa
Inteligencias Múltiples y el contexto de aprendizaje
Lingüística
Vocabulario
Hablar claro
Palabras escritas
Lógico-matemática
Tiempo
Orden establecido
Actividades de ciencia
Espacial
Mobiliario
Decoración
Cinético-corporal
Moverse con libertad
Esculturas y artesanías en el aula
Actividades para actuar
Musical
Entorno auditivo para el aprendizaje
Cantar
Usar la voz con variantes de tono e intensidad
Interpersonal
Brindar confianza
Ser un modelo adecuado de comportamiento
Intrapersonal
Emociones
Estimular el concepto de sí mismo
Criterios para denominar una inteligencia
Estructura cerebral relativamente autónoma
Sabios idiotas, personas excepcionales y prodigios en inteligencia especifica
Desarrollo característico
Orígenes e historia evolutiva
Apoyo de pruebas psicométricas
Trabajos de psicología experimental
Codificación de un sistema simbólico
Grupo de operaciones identificables
Se integra otra inteligencia
Inteligencia naturalista
Inteligencias Iniciales de la Teoría
Lingüística
Capacidad de emplear de manera eficaz las palabras
Lógico-matemática
Capacidad de manejar números
Espacial
Apreciar con certeza la imagen visual
Cinético-corporal
Habilidad para usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos
Musical
Percibir y transformar el ritmo y los sonidos
Interpersonal
Distinguir y percibir los estados
emocionales de los demás
Intrapersonal
Conocer los aspectos internos
de uno mismo
Implicaciones educativas
La educación debe promover la formación del ser humano
Estimular las inteligencias supone garantizar la felicidad
Todos los niños y niñas son inteligentes de diversas maneras
Fases en las etapas de desarrollo
Habilidad modeladora en bruto
El primer año de vida
Sistemas simbólicos
Utilizan frases, aprenden canciones
Sistema notacional
Llega a dominarse en el contexto educativo formal
Vocacional
A partir de la adolescencia a través de los estudios elegidos
Aspectos a tener en cuenta
Cada niño o niña posee capacidades en las inteligencias y estas se van desarrollando
Los niños tienen capacidades para desarrollar todas las inteligencias a un nivel alto
Las inteligencias interactúan entre sí
Hay una diversidad de maneras de ser inteligente
Influencias del medio
David Feldman
Experiencias cristalizantes
"Gatillos neurales"
Activan una inteligencia e inician su desarrollo
Suelen producirse en la infancia
Recursos económicos de la familia
Nacer y crecer en un tiempo y contexto cultural
Expectativas de los padres
Zona geográfica
Educadores comprometidos con las Inteligencias Múltiples
Las Inteligencias Múltiples les dan un punto de vista diferente
Descubren que cada niño tiene un talento natural
El educador infantil desarrolla más las Inteligencia Múltiples
Cómo valorar las inteligencias de los niños y niñas
Observar
Llevar un diario
Hacer un registro
Revisar informes
Hablar con otros
Recoger información
Organizar actividades especificas
Proyectar actividades para cada inteligencia
Estilos de aprendizaje en niños
Lingüística alta
Desarrollan sus pensamientos por medio de palabras
Lógico-matemática alta
A través de la reflexión y el razonamiento
Espacial alta
A través de imágenes
Cinético-corporal alta
Sensaciones somáticas
Musical alta
Ritmos y melodías
Personal
Interpersonal
Relación con otros
Intrapersonal
A través de la reflexión
