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Patologías de la evaluación - Coggle Diagram
Patologías de la evaluación
Áreasde la evaluación afectadas por patologías:
¿Por qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Quién evalúa?
¿A quién se evalúa?
¿Con qué o bajo qué criterios se evalúa?
Veamos algunas de ellas.
¿Cómo se evalúa?
Primer grupo de patologías: Cómo se evalúa.
Evaluar descontextualizadamente: tener en cuenta un contexto amplio cuando se pretende .
Evaluar sólo cuantitativamente puede dejar de percibir otros aspectos claves.
Incoherencia entre el proceso de aprendizaje y la evaluación hace que se estudie para la evaluación.
Evaluar competitivamente: La valoración cuantitativa es propensa a la comparación.
Evaluar con estereotipos: mecanizar y repetir prácticas sin sentido.
Falta de ética al evaluar: promover la evaluación coo arma de opresión.
Segundo grupo de patologías: quién y a quién se evalúa.
Evaluar sólo al alumno: es necesario evaluar a todas las partes del currículo.
Sólo evaluar a las personas: el material de instrucción, los individuos y la regulación administrativa requieren de evaluación.
Evaluar unidireccionalmente: es necesario evaluar en línea "ascendente" y también horizontalmente.
No hacer autoevaluación: es necesario hacernos autocrítica para generar hábitos enriquecedores sobre la propia labor.
No se evalúa desde afuera: la evaluación externa y objetiva da lugar a mejoras sustanciales.
Tercer grupo de patologías: qué se evalúa.
Evaluar sólo resultados sin incluir los procesos, ritmos y progresos.
Evaluar sólo conocimientos sin incluir hábitos, actitudes, aptitudes, procedimientos, competencias, habilidades. Todos son parte del aprendizaje.
Sólo evaluar los resultados directos pretendidos, mas no los secundarios o colaterales, como la mejora en una habilidad.
Sólo evaluar resultados observables, en aras de medir, sin incluir el currículo oculto.
Evaluar principalmente la vertiente negativa, haciendo énfasis en errores y carencias. La evaluación rigurosa requiere un tratamiento
holístico de los fenómenos y los productos
Cuarto grupo de patologías: Para qué, con qué y cuándo se evalúa.
Se evalúa para controlar. De este modo la evaluación no repercute en la mejora del proceso. La evaluación se cierra sobre sí misma, constituye un punto final.
Evaluar para conservar estatus o imagen ante otras personas.
No paraevaluar: se refiere a diferenciar la evaluación de la estimación del logro de los objetivos.
No meta-evaluar: se refiere a imprescindible establecer criterios que permitan evaluar los mecanismos de evaluación
Evaluar con instrumentos inadecuados. Un instrumento de valoración "objetivo" no puede estar más
cargado de subjetividad/arbitrariedad.
Evaluar distemporalmente: El deseo de eliminar una mala forma de evaluar (anecdótica, memoristica,
superfical...) llevó a multiplicar las veces en que esto se hacia. En su lugar, casi nunca se practica la evaluación continua.