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Constructivismo - Coggle Diagram

- - - - El constructivismo no es un solo punto de vista, sino que tiene diferentes perspectivas:
        Exógeno . Se refiere a la idea de que la adquisición del conocimiento representa una reconstrucción de las estructuras que existen en el mundo externo
        Endógeno.Destaca la coordinación de las acciones cognoscitivas
        Dialéctico.El cual sostiene que el conocimiento
        se deriva de las interacciones entre las personas y sus entornos
    - - Es que las personas son aprendices activos y desarrollan
        el conocimiento por sí mismas
        Los profesores no deben enseñar en el sentido tradicional, sino mas bien deben estructurar situaciones en las que los estudiantes participen de manera activa con el contenido a travéz de la manipulación de los materiales y la interacción social
    - - - La cognición situada (o aprendizaje situado) implica las relaciones entre una persona y una situación; los procesos cognoscitivos no residen solo en la mente.
        - La cognición situada considera la idea intuitiva de que muchos procesos interactúan para producir el aprendizaje.
        - La cognición situada se ajusta bien a la idea constructivista de que el contexto es una parte inherente del aprendizaje.
- - - - Es el factor central y la fuerza motivadora detráz del desarrollo cognoscitivo
        
        La acomodación Consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes
        con la realidad externa.
        
        La asimilación y la acomodación son procesos complementarios. Mientras la realidad se asimila,
        las estructuras se acomodan.
        
        La asimilación Consiste
        en ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente.
    - - Piaget concluyó que el desarrollo cognoscitivo de los niños seguía una secuencia fija. El patrón de operaciones que el niño puede realizar podría considerarse como un nivel o etapa. Cada nivel o etapa se define por la manera en que el niño ve el mundo
        
        Etapa sensoriomotriz (0-2 años): Las acciones de los niños son espontáneas y representan un intento por
        entender el mundo.
        Etapa preoperacional (2-7 años): Los niños son capaces de imaginar el futuro y de reflexionar acerca del
        pasado, aunque su percepción permanece muy orientada hacia el presente.
        Etapa de operaciones concretas (7-11 años): Los niños empiezan a manifestar cierto pensamiento abstracto,
        aunque por lo general se define mediante las propiedades o las acciones.
        Etapa de operaciones formales (11 años en adelante): Los niños ya no se
        enfocan exclusivamente en lo tangible, ahora son capaces de pensar en situaciones hipotéticas.
    - - -El aprendizaje ocurre cuando los niños experimentan un conflicto cognoscitivo y lo asimilan o acomodan para construir o modificar sus estructuras internas.
        -Es óptimo cuando el conflicto es pequeño, sobre todo cuando los niños se
        encuentran en la transición entre dos etapas.(asimilación y acomodación).
    - - Piaget consideraba que el desarrollo cognoscitivo no se puede enseñar, aunque algunas investigaciones demuestran que es posible acelerarlo
        
        Comprender el desarrollo cognoscitivo: Los profesores se benefician cuando comprenden en qué
        niveles están funcionando sus estudiantes.
        
        Mantener activos a los estudiantes: Los niños necesitan ambientes estimulantes que les permitan explorar de forma activa y que incluyan actividades prácticas. Este tipo de enseñanza facilita la construcción activa del conocimiento.
        
        Provocar incongruencia: El material no debe ser demasiado fácil de asimilar,
        pero tampoco tan difícil como para impedir la acomodación.
        
        Fomentar la interacción social: el entorno social es siempre una fuente fundamental para el desarrollo cognoscitivo.
        Las actividades que fomentan las interacciones sociales son útiles.
- - - - Nació en Rusia en 1896
      - Estudió: psicología, filosofía y literatura
      - Obtuvo el título de abogado en 1917
      - Fue profesor de psicología y literatura
      - Fundó un laboratorio de psicología y escribió un libro sobre psicología educativa
      - Su objetivo era estudiar formas para ayudar a las personas discapaci
    - - Para Vygotsky la utilidad de las interacciones no radica, como en el sentido tradicional, en que proporcionan información a los niños, sino en que les permiten transformar sus experiencias con base en su conocimiento y características, así como reorganizar sus estructuras mentales.
      - Vygotsky estaba interesado en los niños con discapacidades mentales y físicas porque creía que sus características heredadas producían trayectorias de aprendizaje diferentes a las de los niños que no tenían esos problemas.
      - Vygotsky consideraba que el entorno social era fundamental para el aprendizaje y que las interacciones sociales transformaban las experiencias relacionadas con ese aprendizaje.
      - Todos los procesos psicológicos de los seres humanos (procesos mentales superiores) son mediados por herramientas psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos.