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Los docentes en cuanto sujetos de conocimiento. - Coggle Diagram

- - - - 1- Trata de las investigaciones sobre la cognición o sobre el pensamiento de las docentes, los saberes de los profesores son representaciones mentales a partir de las cuales ordenan los profesionales su práctica y ejecutan sus acciones.
        2- Estudia las investigaciones que tratan de lo que podemos llamar "vida de los docentes", se basa en diversas corrientes teóricas, no se limita a la cognición o a las representaciones mentales. Se considera al maestro como el sujeto activo de su propia práctica.
        3- Se basa en enfoques de la sociología de los actores y en el de la sociología de la acción, la subjetividad de los docentes no se reduce a la cognición ni a la vivencia de lo personal, remite a categorías, reglas y lenguajes sociales.
- - - - Se desarrollará del siguiente modo
        -Se tratará sobre la propia subjetividad, presentando las concepciones que a este respecto se proponen en la actualidad.
        -Se mostrará como permite ese postulado repensar las concepciones tradicionales referentes a la relación entre teoría y práctica.
        -Se tratará sobre ciertas consecuencias más prácticas políticas de ese postulado en relación con la formación de los docentes.
- - - - La concepción tradicional es contraria a la realidad, esa ilusión niega a los profesionales de la enseñanza y a sus prácticas el pode de producir saberes autónomos y específicos de su trabajo. No existe trabajo si un trabajador que sepa hacerlo, que sepa producir y reproducir las condiciones concretas de su propio trabajo.
- - - - 1- Propone que se deje de ver a los docentes profesionales como de investigación y que pasen a considerarse como sujetos de conocimiento.
        2- Esa perspectiva propone la elaboración de nuevas formas de investigación universitaria que no considere a los docentes profesionales como cobayas, estadísticas u objetos de investigación, sino como colaboradores e, incluso como investigadores.
        3- En una parte de las ciencias de la educación, esta perspectiva no se orienta a producir una investigación sobre la enseñanza y sobre los docentes, sino para la enseñanza y con los docentes.
        4- La perspectiva aquí defendida exige a los docentes no universitarios el esfuerzo de apropiarse de la investigación y de aprender a reformular sus propios discursos, perspectivas, intereses y necesidades individuales o colectivos en lenguajes susceptibles de una cierta objetivación.
  - - - 1-Reconocer que los profesores no universitarios son sujetos de conocimiento significa reconocer, que deberían tener derecho a decir algo respecto a su propia formación profesional.
        2- Si el trabajo de los docentes exige unos conocimientos de su profesión y provenientes de ella misma, la formación del profesorado debería basarse, en esos conocimientos.
        3- La formación para la enseñanza está aún enormemente organizada en torno a las lógicas disciplinarias
        
        Consecuencias políticas:
        
        Hasta ahora hemos presentado las consecuencias prácticas y organizativas a la investigación universitaria y la formación del profesorado.
        1- Solo se reconocerá a los profesores como sujetos de conocimiento cuando les concedamos, dentro del sistema escolar y de los centros docentes, el estatus de verdaderos actores y no de meros técnicos o ejecutores de las reformas de la educación concebidas sobre la base de una lógica burocrática de "arriba abajo"
        2- En el ámbito de la profesión docente, muchas divisiones internas que generan luchas de poder y de prestigio, exclusiones e ignorancias recíprocas entre todas las personas que tienen la misión de educar a las nuevas generaciones.