Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Законы, закономерности и принципы обучения - Coggle Diagram
Законы, закономерности и принципы обучения
Законы
обучения
Существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь. Объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами пед. системы, отражающие механизмы ее реализации и развития.
Классификация
Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения
Закон развивающего и воспитывающего влияния обучения на учащихся
Закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся
Закон целостности и единства педагогического процесса
Закон взаимосвязи теории и практики
Закон взаимосвязи и взаимообусловленности индивидуальной, групповой, коллективной формы деятельности
Закономерности
обучения
Объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между условиями учебного процесса и его результатом.
Классификация (приоритетные закономерности):
обучение всегда связано с воспитанием
цели, содержание, методы, формы и средства обучения всегда взаимосвязаны
эффективность ОП опосредуется оптимальностью выбора методов, форм и средств обучения
чем активнее личность в процессе обучения, тем успешнее осуществляется процесс
прочность освоения теоретического материала связана с уровнем его практического закрепления
эффективность результатов процесса обучения во многом определяется характером взаимодействия учителя и учащихся
Принципы
обучения
система методов и средств, используемых педагогом при организации учебного процесса для достижения поставленной педагогической цели. Основные положения, на которые стоит опираться.
Походы к описанию:
Психологический
Социальный
Кибернетический
Биологический
Классификация Я.А. Коменского:
сознательность и активность
наглядность
последовательность
систематичность
Классификация В. Оконя:
системности
наглядности
самостоятельности
связь теории с практикой
эффективности
доступности
сочетание индивидуального подхода и коллективизма
Классификация В.А. Сластенина:
Организации педагогического процесса
гуманистической направленности
соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу
связи пед. процесса с жизнью и практикой
научности
ориентированности на единство знаний и умений
обучение и воспитание в коллективе
преемственности, последовательности и систематичности
наглядности и эстетизации
Руководства деятельностью воспитанников
сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности
сознательности и активности
уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью
опоры на положительное в человеке
согласованности требований школы, семьи и общества
доступности и посильности
прочности и действенности результатов образования