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PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA - Coggle Diagram
PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación en la pedagogía
Proceso de industrialización de Estados Unidos
Administración general e industrial (Henri Fayol)
5 pasos para la administración del trabajo
Test para evaluar a los candidatos de las empresas
Teoría de los test
Instrumento para la cuantificación científica del rendimiento
Visión funcionalista y una concepción funcional del ser humano
Principales tendencias en la evaluación educativa
Dificultad en la precisión del objeto
La mediación y cuantificación
La toma de decisiones
Evaluación de productos vs evaluación de procesos
La evaluación como comprensión y explicación de lo educativo
Se pretende destacar la necesidad de una teoría de la evaluación que reconozca de manera explícita sus fuentes conceptuales
Evaluación de resultados o procesos
No se trata de comprender el sentido de una conducta ni de analizar las causas por las cuales se encuentra presente o ausente aquella: solo se busca registrar dicha presencia o ausencia.
Evaluación por procesos
· Pretende estudiar las condiciones en que se desarrolla una situación educativa, con la finalidad de imponer correctivos durante su ejecución cuando se detecta que dichas acciones no coadyugan al logro de las metas.
La evaluación no solo reside en la utilidad de la información que aporta, para la toma de decisiones. Este pensamiento pragmatista confunde la verdad con la utilidad. Esto dificulta que la tarea evaluatoria tenga como meta la determinación de los sentidos que se proyectan en una tarea evaluativa.
La evaluación del rendimiento escolar ganó su rango de cientificidad al apoyarse en la teoría de los tests y debido a la incorporación de la estadística descriptiva como instrumento de cuantificación del material.
El objeto de estudio no preexiste al acto de conocer, sino que es una construcción realizada a partir de las teorías que conforman el marco teórico del trabajo a desarrollar.
La falta de precisión del objeto ocasiona que la evaluación del docente o de un plan de estudios se pretenda efectuar desde perspectivas estadísticas o experimentales, por lo tanto descuidan la construcción del objeto y magnifican el valor de la técnica.
Elemento básicos para la realización de una evaluación fundamentada
La necesidad de la formulación de un marco teórico para efectuar el trabajo de evaluación
Un marco teórico queda estructurado a partir de diversas teorías que implica una toma de posición, por parte de las personas que van a llevar a cabo esta tarea.
Su pertinencia se debe dar en primer lugar a las propias opciones intelectuales del investigador, que se desprenden de las características particulares del objeto de estudio a evaluar.
Existe una dificultad para captar los hechos y situaciones que se dan en toda situación educativa
Cada situación educativa adquiere la especificidad que maestros , alumnos, institución y contexto social le imprimen.
El problema metodológico
No se puede reducir el problema metodológico a un aspecto instrumental. Esta reducción permitirá entender el abuso que en este caso se hace del trabajo estadístico.