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Planificación de la clase, Jorge Romero -ID 3-724-749 - Coggle Diagram

- - - - La elección de una de estas vías va a depender de las intenciones o situaciones educativas y de la perspectiva curricular que asuma el país, una región o una institución.
    - - Hay tres elementos para seguir la planificación didáctica:
        
        El diagnóstico del currículo, es necesario en primer lugar para conocer la realidad escolar.
        El diagnóstico permite conocer la situación de la escuela de forma científica.
        
        La selección de elementos elige los objetivos, los contenidos, las actividades de aprendizaje, los recursos y los formularios de evaluación.
        
        La organización de los elementos va a depender de las decisiones tomadas sobre el tipo de diseño, el esquema empleado o el nivel del plan que puede ser anual, semestral, bimensual, mensual o diario.
    - - Hay dos maneras de hacer la planificación didáctica:
        
        La primera vía sigue una planificación didáctica; comienza y termina en la consecución de una propuesta curricular predeterminada.
        
        La segunda vía no sólo planifica las actividades didácticas a los programas de estudio sino que hace hincapié en los contenidos socio culturales donde se desarrollan los procesos de aprendizaje-enseñanza.
    - - Es el conjunto de actividades que el profesor prevé, elige y organiza los espacios formales de aprendizaje con el fin de hacer mejores condiciones para lograr objetivos específicos.
  - - - No se debe expresar más de un comportamiento.
      - El comportamiento se indica mediante un verbo en infinitivo.
      - Los objetivos están ordenados de comportamientos simples a más complejos.
      - Se formulan desde la perspectiva de la SDA.
    - - Política educativa: Marco legal del Sistema Educativo, las fuentes filosóficas de la política educativa; el qué, el cómo y el porqué de la educación.
      - Los currículos: su utilidad, estructura y aplicación en las actividades educativas.
    - - Indica lo que hará el sujeto de aprendizaje o el alumno.
      - Delimita la tarea.
      - Permite identificar lo que se va a evaluar.
      - Describe las cualidades cuantificables que deben alcanzarse en el alumno.
- - - - a. Educative Center name.
      - b. Year is going to be developed.
      - c. Subject, year and level.
      - d. General Objective.
      - e. Specific Objective.
      - f. Subject Contents.
      - g. Methods.
      - h. Activities
      - i. Didactic Resources.
      - j. Evaluation.
    - - Sea concreto: los objetivos y los pasos para llevarlos a cabo deben ser claros y específicos en esto van a servir de orientación.
      - Sea dinámico: no es un plan para siempre ni para todo un año. Es flexible para los cambios si los requiere; los problemas y las posibilidades pueden variar.
      - Sea realista: debe ser apropiado para el grupo de estudiantes, los profesores, las escuelas, los niveles y la comunidad en cuestión y para las posibilidades y limitaciones específicas.
      - Clasificarse: según los objetivos que se persiguen, las dificultades que se presentan y los retos que se proponen.
      - Estar vinculado: cada nivel educativo debe estar relacionado con el anterior y el siguiente.
  - - - El logro se completa en un año a través de objetivos.
      - Los objetivos del plan tendrán un claro aprendizaje.
      - Los objetivos hacen política institucional activa y responden a la solución de los problemas identificados en el diagnóstico.
      - Los objetivos se planificarán en infinito en función de los alumnos.
      - Las actividades de aprendizaje y la evaluación se planificarán en tercera persona desde la perspectiva del estudiante en el futuro.
      - Los intereses, las expectativas y las necesidades de los estudiantes se tendrán en cuenta especialmente en la planificación de su aprendizaje previo.
      - Los objetivos reflejarán el carácter continuo y progresivo del aprendizaje.
      - Las actividades de aprendizaje reflejarán exactamente los pasos que hay que dar para obtener los conocimientos.