El posgrado: experiencia de profesionalización de los docentes de educación básica
Metodología 
Para evaluar el programa, se tomó la propuesta de Estela Ruíz "Propuesta de un modelo de evaluación curricular para el nivel superior" por ser un modelo integral, cualitativo y participativo que se apoya en información Vivencial.
La evaluación curricular no se limita al comportamiento de la matrícula sino también a la:
Dimensión Real
Dimensión Formal (plan de estudios)
Los rubros que cubre la evaluación abarcan los siguientes aspectos:
Revisión curricular
Acompañamiento a estudiantes
Evaluación de desempeño docente
Desarrollo del programa
La Maestría en Educación Básica, surge como una respuesta a la necesidad de la subsecretaría de educación básica para capacitar a los profesores.
Constituye un posgrado profesionalizante cuyo enfoque pedagógico se autodefine como reflexivo-transformador de la práctica docente.
Revisión curricular: es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de revisar otras perspectivas teóricas para contrastar con la propuesta oficial.
Acompañamiento a estudiantes juega un papel fundamental en el éxito de cualquier posgrado.
Dificultades que han enfrentado los estudiantes
El establecimiento de horario para la asesoría.
No se están seleccionando adecuadamente los estudiantes con posibilidad de dedicarse de tiempo completo a los estudios de maestría.
Falta flexibilidad de los profesores para fijar los horarios de atención a los estudiantes.
Problemas con el asesor.
Problemas en el seguimiento del trabajo.
Poco tiempo para concluir la investigación.
La definición de la metodología.
Delimitar el objeto de estudio.
Evaluación de desempeño docente: Planeación, interacción, evaluación y ambiente de aprendizaje.
La profesionalización docente
Objetivo es revisar la contribución del programa de maestría a la formación profesional de los docentes en correspondencia a lo planteado en uno de los rubros del perfil de egreso
La Maestría en Educación Básica supone que al término de sus estudios los egresados revaloran su papel como agente fundamental en la transformación de la educación, por lo que genera acciones continuas de formación, que resignifican su intervención en la mejora de la calidad educativa.
Debido a que no tenemos forma de evaluar de manera directa el impacto de la MEB en la formación de nuestros estudiantes, podemos suponer que existen elementos incorporados que nos hablan de la resignificación de su trabajo profesional.