Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Содержание образования - Coggle Diagram
Содержание образования
Содержание образования отвечает на вопрос:
"Чему обучать?"
Содержание образования
– это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду. (Ю. К. Бабанский)
Элементы содержания образования
Система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся естественно-научной картины мира, вооружает правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности.
Система умений и навыков, т.е. приобретенный опыт осуществления уже известных обществу способов деятельности как интеллектуального, так и практического характера, а также умений и навыков, специфических для того или иного учебного предмета.
Опыт творческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности.
Опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру, друг к другу, являющиеся вместе со знаниями и умениями условиями формирования убеждений и идеалов, системы ценностей, духовной сферы личности.
Компоненты содержания образования
Образовательная среда, обеспечивающая условия для создания каждым учеником собственного содержания образования.
Образовательный продукт, который формируется каждым учеником в ходе изучения фундаментального образовательного объекта.
Базовое культурно-историческое образование.
Деятельностное образование, имеющее два источника: рефлексивно выявленные и зафиксированные учеником способы его собственной образовательной деятельности; общенаучные и частнопредметные способы деятельности, установленные образовательными стандартами в качестве обязательных для усвоения.
Предметное образование — базовое содержание учебных дисциплин, сконцентрированное вокруг фундаментальных образовательных объектов и обеспечивающее базовый уровень знаний, зафиксированный государственными образовательными стандартами.
Метапредметное эвристическое образование, к которому относится усвоение таких, например, понятий, как «пространство», «время», «движение», «закон», «теория», «гипотеза» и др.
Рефлексивно проявленное и обобщенное эвристическое образование.
Принципы отбора и формирования содержания образования
Общеметодологические принципы
образовательный характер учебного материала;
гражданская и гуманистическая направленность содержания;
связь учебного материала с практикой перемен в нашем обществе;
основообразующий и системообразующий характер учебного материала;
интегративность изучаемых курсов;
гуманитарно-этическая направленность содержания образования;
развивающий характер учебного материала;
взаимосвязанность и взаимообусловленность смежных предметов;
эстетические аспекты содержания образования.
Специальные принципы
принципы
формирования содержания предметов науки:
соотнесение учебного материала с уровнем развития современной науки;
единство и противоположность логики науки и учебного предмета;
принципы
формирования содержания общего среднего образования в области искусства:
единство идейного содержания и художественной формы;
гармоничное культурное развитие личности;
идейная общность и взаимосвязь искусств;
учет возрастных особенностей;
принципы
формирования содержания общего среднего образования в области трудового обучения:
общественно-экономическая целесообразность и необходимость детского труда, его включенность в производственную деятельность;
связь труда с наукой;
соответствие детского труда требованиям современных профессий.
Структуры изложения учебного материала
линейная
структура, когда отдельные части учебного материала представляют собой непрерывную последовательность взаимосвязанных между собой звеньев, опирающихся на принципы историзма, последовательности, систематичности и доступности;
концентрическая
структура, предполагающая повторы одного и того же материала, изучение нового осуществляется на основе пройденного;
спиральная
структура. В этом случае рассматриваемая проблема всегда остается в поле зрения ученика, постепенно расширяя и углубляя знания, с ней связанные;
смешанная
структура представляет собой комбинацию линейной, концентрической и спиральной и является наиболее используемой при написании учебников и учебных пособий в настоящее время.
Система критериев, необходимых для осуществления процедур отбора
целостное отражение в содержании образования задач формирования всесторонне развитой личности;
высокая научная и практическая значимость содержания, включаемого в основы наук;
соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям школьников данного возраста;
соответствие объема содержания времени, отводимому на изучение данного предмета;
учет международного опыта построения содержания среднего образования;
соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.