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PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA, Están afectados por: Factores…

- - - - Se REPRESENTA la realidad (a través de palabras, gráficos, esquemas)
      - para ANTICIPAR como se desarrollarán las situaciones educativas
      - que se manifiestan como un INTENTO que tiene el carácter de PRUEBA (que se puede modificar sobre la marcha)
- - - - que determina los 3 CONDICIONANTES DE LA PLANIFICACIÓN
        
        1) de carácter SOCIAL / HISTÓRICO de la situación de enseñanza
        
        Los docentes tienen un margen para tomar decisiones que son definidos por:
        
        el CURRICULUM
        (presiones externas)
        
        el FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL
        (presiones internas
        
        cada docente tiene la responsabilidad profesional de las cuestiones concretas del qué y el cómo enseñar
        
        2) de carácter COMPLEJO de la situación de enseñanza
        
        imposibilidad de la enseñanza de ser simplificada para responder a un modelo
        
        los motivos son:
        
        la enseñanza se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras
        
        Las situaciones son multidimensionales y complejas
        
        Las situaciones se presentan de manera simultánea e inmediata
        
        La enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible
        
        3) relacionado con los 4 NIVELES DE DECISIONES Y DE DISEÑO que funcionan en el sistema educativo
        
        Macropolítica y administración del sistema educativo
        
        se regulan
        
        Curriculum, contenido, material
        
        se homologan
        
        títulos
        
        se organiza
        
        trabajo de escuelas
        
        se deciden
        
        perfil del sistema educativo, estructura, especificación de áreas, etc.
        
        La institución
        
        se desarrolla
        
        proyecto de cada escuela
        
        metodología a seguir
        
        actividades generales
        
        coordinación de contenidos
        
        evaluación y exigencia
        
        La situación de enseñanza
        
        el docente decide:
        
        metas u objetivos
        
        selección y secuenciación de contenidos
        
        actividades
        
        presentación
        
        materiales
        
        Productos elaborados por estudiantes
        
        Participación
        
        Evaluación
        
        Los textos y materiales de enseñanza
        
        influyen fuertemente en la planificación del docente
- - - - Herramientas materiales y simbólicas
      - Permiten desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y afectivas
      - Son soportes sobre los que los alumnos harán actividades
    - - Pluralidad
      - Tener intención educadora
    - - Características del contenido
      - Finalidades perseguidas
      - Disponibilidad
      - Lo que los alumnos desean
    - - Da cierto encuadre a:
        
        Actividad
        
        contenido
  - - - Atender la diversidad
      - No remitir la individualidad
    - - Que las tareas no sean siempre las mismas
      - Que las tareas no sean iguales para todos
      - Consignas y formas de trabajo que alumnos puedan seguir de forma independiente
      - Promover compromiso de los alumnos en:
        
        Diseño de tarea
        
        Ejecución de tarea
        
        Evaluación de tarea
    - - Analizar y enriquecer trabajo del docente
      - Generar tareas alternativas
      - Analizar trabajo individual y colectivo
      - Buscar materiales y recursos
      - Organizar autónomamente actividades propias
  - - - Espacio donde se desenvuelve
      - Agrupamientos
        
        Por número
        
        Pequeños grupos
        
        Promueve autorregulación de actividad o discusión
        
        Grupo clase- total
        
        Clases expositivas, asambleas, debates
        
        Individual
        
        Permite apropiación y evaluación de la capacidades personales
        
        Por tipo
        
        Fijos- permanentes
        
        Tiende a crear estereotipos
        
        Flexibles- circunstanciales
        
        Alumnos pueden jugar distintos roles
        
        Participan con distintos compañeros
      - Tiempo disponible
  - - - Exigencia de control institucional
        
        ACREDITACIÓN/CALIFICACIÓN
      - Obtener información para:
        
        Modificar tareas propuestas
        
        Incorporar elementos
        
        Ofrecer ayudas adicionales a alumnos
    - - Qué y cuanto se va a exigir a los alumnos
      - Cuáles serán niveles/estándares
  - - - Intención con la que se lleva a cabo las acciones
    - - ¿Para qué?
    - - Que actúan como guía, aspiraciones concretas vinculadas a la tarea cotidiana del docente
    - - Generales
        
        Es la idea central y finalidad de un trabajo
      - Específicos
        
        Son metas concretas y medibles a corto plazo
  - - - La elección de los contenidos , priorizando y concretando de aquellos que propone el Curriculum Nacional
    - - ¿Qué?
    - - Que para seleccionarlos el docente debió primero investigar, interpretar y conceptualizarlos, a demás, de profundizar acerca de lo que va a incluir como objeto de enseñanza
    - - Contenidos conceptuales
        
        Hechos, ideas y conceptos
      - Contenidos procedimentales
        
        Interpretación, aplicación y habilidades
      - Contenidos Actitudinales
        
        Valores, actitudes y sentimientos
  - - - Organización:
        
        Los contenidos que se
        tratan en cada área
      - Secuencia
        
        Contenidos que se siguen de un año a otro.
      - Integración
        
        Contenidos que se trabajan en forma simultánea áreas y docentes
    - - ¿Cuándo?
    - - Disciplinas
        
        Especialización del
        conocimiento en campos disciplinares
        
        Enseñanza media y superior
      - Actividades e intereses
        
        Las preferencias de los estudiantes son la base de la selección y secuenciación de los contenidos
        
        Nivel inicial y elemental
      - Temas o proyectos de trabajo
        
        Toma en cuenta los intereses de los estudiantes y los relaciona con los contenidos de las áreas
        
        Planteamiento multidisciplinario
  - - - Forma en la que los estudiantes entran en contacto con los contenidos
    - - ¿Cómo?
    - - Que sean verdaderas experiencias de aprendizaje, para esto el docente de tener un repertorio, para poder elegir.
    - - Permitir tomar decisiones responsables por el estudiante
      - Promover el desempeño activo del estudiante
      - Estimular a estudiante a comprometerse con la investigación
      - Implicar al estudiante con el contacto de la realidad
      - Establecer nexos con situaciones nuevas
      - Llevar a la aceptación del riesgo, fracaso, crítica
      - Controlar lo que va haciendo (autorregulación)
      - Lograr la participación con otros en el desarrollo
- - - - Antes
      - Durante
      - Después
- - - - Difiere si se diseña para el año, el semestre, la clase, etc.
    - - Difiere si se realiza diseño para una UNIDAD, ACTIVIDAD CONJUNTA, TODA UNA MATERIA, etc.