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Organizador grafico., Alumnas. Gutiérrez Iñiguez Deisy López Alcalá…

- - - - Escrito.
      - Impreso.
      - En video.
      - En audio.
  - - - ¿Este material es el tipo de inglés real que mis estudiantes necesitan?
        
        ¿Obtendrán un valor adicional en el Inglés real de este material y del que ya tienen conocimiento?
      - ¿Este material está actualizado?
        
        ¿Incluso expertos como mis alumnos aprenderán algo nuevo?
        
        ¿Serán capaces de combinar sus conocimientos del mundo con el de este material?
      - ¿Estoy limitando el área de lenguaje lo suficiente como para que mis alumnos sientan que están haciendo un progreso genuino?
- - - - Ameniza las clases.
        
        Incentiva a los alumnos a continuar aprendiendo, convirtiéndolos en lideres.
      - Sin este podría generar el aburrimiento del alumno y consecuentemente el abandono del estudio.
  - - - La mejor manera de hacerlo es a través del effective teaching.
        
        Lo cual consiste en que el maestro debe de estar preparado para transmitir de la mejor manera los conocimientos necesarios a los alumnos con cualquier estilo de aprendizaje y es aquí cuando la didáctica entra en juego, por lo que a lo largo de los años se han ido revolucionando las estrategias de effective teaching.
- - - - Se empieza con una noción general o con teoría para poco a poco llevarlo a hipótesis específicas, para posteriormente ser testeadas.
    - - “Lead-in”.
        
        Una breve introducción al tema nuevo utilizando una manera natural de comunicación.
      - “Elicitation”.
        
        El maestro ve si los estudiantes pueden producir pequeños ejemplos utilizando el material de la introducción.
      - 3.“Explanation”.
        
        El maestro le da una explicación directa del tema a los estudiantes, proporcionándoles las reglas, formas y usos.
      - “Accurate repetition”.
        
        En donde se lleva cabo una RG (repetición grupal) y una RI (repetición individual).
      - “Immediately creativity”.
        
        El maestro les deja un trabajo corto a los estudiantes para confirmar que tanto aprendieron del tema recién visto y reforzarlo.
    - - Puede resultar más efectivo para estudiantes de niveles más avanzados.
      - No necesita tanto tiempo.
      - Los aspectos pueden ser más simples y más claros de explicar.
    - - Por la poca actividad propia y la receptividad del estudiante la comprensión y la interiorización de contenidos es más difícil.
      - Puede que a los estudiantes más jóvenes les resulte más difícil entender los conceptos
  - - - En donde hacemos observaciones específicas, detectamos patrones, formulamos hipótesis y conclusiones.
    - - 1.“Lead-in”.
        
        Una breve introducción al tema nuevo utilizando una manera natural de comunicación.
      - “Discovery”.
        
        El estudiante por sí mismo intenta descubrir el tipo de estructura qué es y cómo funciona
      - “Reglas”.
        
        El maestro le proporciona las reglas, los usos, los significados y formas del tema, esperando que les quede claro.
      - 4.“Accurate repetition”.
        
        En donde se lleva cabo una RG (repetición grupal) y una RI (repetición grupal).
      - 5.“Immediate creativity”.
        
        El maestro le pregunta al estudiante esperando que responda correctamente y posteriormente el estudiante le pregunta a otro estudiante esperando que se le responda de igual manera a la anterior.
    - - Se centra en el estudiante.
      - El estudiante se envuelve.
      - Práctica natural del lenguaje meta.
      - Los estudiantes son más activos.
    - - Consume mucho tiempo.
      - Consume mucha energía.
      - Demanda más actividad,
      - Es posible que el estudiante tenga errores.
- - - - Es una actividad principalmente lúdica, en donde su principal objetivo es levantar los intereses de los estudiantes para iniciar la clase principal.
        
        Esta actividad dura usualmente 5 minutos y puede estar ligada con el contenido que se vió en la clase anterior.
    - - Es la parte más importante de la clase, hay dos tipos de actividades, la inductiva y la deductiva.
        
        Esta etapa debe ser cumplida en un periodo de 20 minutos ejerciendo todos los pasos de este tipo de presentación.
    - - Es la etapa en donde se identifica el entendimiento de la presentación que se haya aplicado, por medio de un monitoreo en donde únicamente el maestro tiene las respuestas para medir la comprensión gramatical o de vocabulario que se haya presentado.
        
        Tiene una duración de 15 minutos máximo.
    - - Durante esta última etapa los estudiantes utilizan la lengua meta en el meta visto durante la clase.
        
        Esta tiene una duración de entre 10 y 15 minutos.
        
        Se identifican las habilidades y debilidades de los alumnos en el objetivo de la clase.
  - - - Así, se crea una guía pertinente para orientar al maestro y dar seguridad a los estudiantes.
        
        Si no se cuenta con una buena planeación esto nos da de resultado una clase improvisada, sin objetivos ni metas claras; lo que podría causar una interrupción o retraso en el aprendizaje del alumno.
- - - - Este método introduce el aprendizaje inductivo; tal y como se aprende la lengua materna: “se aprende a hablar hablando”.
      - Pretende formar un estudiante capaz de usar el idioma diario y oral en situaciones cotidianas.
      - Se llevan a cabo dictados, uso de láminas y objetos, interacción con preguntas y respuestas, y ejercicios de pronunciación.
    - - Se pone en práctica el idioma meta facilitando el proceso de comprensión.
      - Mejora la fluidez y la confianza del alumno.
      - Ayuda a mejorar la comprensión lectora, oral, escrita y auditiva.
      - La adquisición del idioma se vuelve sencilla y veloz.
      - Los materiales a utilizar son variados, lo que facilita la comprensión para las diferentes formas de aprender de los alumnos.
      - Las clases son interactivas.
      - Se corrigen los errores que el alumno llegara a cometer.
      - Se enfatiza la práctica oral y la pronunciación.
    - - Si el alumno carece de conocimientos previos sobre la lengua meta, el aprendizaje puede ser más lento o se puede perder el interés.
      - La gramática no es primordial.
      - Es difícil de aplicar en grupos numerosos.
      - Al no usar la lengua materna las explicaciones pueden ser tardadas o no llegar a su objetivo.
    - - El método directo, nos brinda una nueva perspectiva de cómo son las clases interactivas y cómo, nosotros como alumnos, podemos enganchar nuestra atención y aprender un idioma de manera más dinámica y divertida que sólo traduciendo.