Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Модель сопровождения ребенка с РАС. - Coggle Diagram
Модель сопровождения ребенка с РАС.
Андрей, 4 года
Результаты обследования:
нарушения социального взаимодействия и способности к общению.
Характерно явное стремление к одиночеству, не играет с детьми и игрушками
стереотипно повторяющиеся формы поведения
угловатость движений
неадекватные реакции на сенсорные стимулы
Отсутствие чувства страха
Остро реагирует на звуковые раздражители
Избегает контакта «глаза в глаза»
Имеются трудности в усвоении социальных навыков
Грубые нарушения познавательной деятельности
Полное отсутствие речи.
воспитанник практически не способен понимать обращенную к нему речь (только элементарные команды)
не отличает съедобного от несъедобного (ест песок, пластилин, грызет игрушки).
На любые занятия в группе и индивидуальные занятия со специалистами не садится, не выполняет инструкции
не в состоянии освоить простейшие навыки самообслуживания
периодически проявляет признаки агрессии и аутоагрессии (может внезапно укусить, схватить, поцарапать окружающих, нанести себе удары)
Ребенку характерно полевое поведение
у Андрея наблюдаются проблемы в эмоциональной — волевой сфере.
По результатам комплексного обследования родителям Андрея выдали коллегиальное
заключение: требуется консультация специалистов в районной ПМПК.
заключение районной ПМПК (требуются коррекционно-развивающие занятия с
психологом, логопедом, дефектологом);
справка врача психиатра;
справка врача невролога;
индивидуальная программа реабилитации ребенка инвалида, выдаваемая Федеральными
государственными учреждениями МСЭ.
Изучив литературу о РДА, члены ПМПк детского сада составили индивидуальную
программу развития.
Цель: помочь адаптироваться к социуму, содействовать всестороннему максимально
возможномуего развитию.
Основными задачами коррекционной помощи детям данной категории являются:
воспитывать интерес к окружающему миру, потребность в общении, расширять круг
увлечений;
формировать коммуникативныеуменияи навыки;
формировать социально-бытовых умения и навыки самообслуживания;
развивать и обогащать эмоциональный опыта ребенка;
развивать и корректировать детско-родительские отношения;
повышать двигательную активность ребенка;
стимулировать звуковую и речевую активности.
Целевая группа: программа рассчитана на ребенка дошкольного возраста (4-7 лет) с
нарушениями аутистического спектра.
Формы и режим занятий:
Основная форма — индивидуальные занятия.
Продолжительность
каждого занятия от 20 до 30 минут в зависимости от состояния ребенка.
В процессе занятия
педагог обязательно следит за самочувствием ребенка и учитывает его эмоциональное состояние,
В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по
проведению занятий:
налаживание эмоционального контакта с ребенком;
регулярное систематическое проведение занятий по определенному расписанию;
смена видов деятельности в процессе одного занятия;
повторяемость программныхзадач на разном дидактическом и наглядном материале;
игровая форма проведения занятий в соответствии с состоянием эмоционально-личностной
сферыребенка;
использование физических упражнений, которые, как известно, могут и поднять общую
активность ребенка, и снять его патологическое напряжение;
опорана сенсорные анализаторы;
Срок реализации программы: программарассчитанана3 года.
Содержание программы отражает направления коррекционной помощи по основным сферам
развития ребенка дошкольного возраста:
Социально-коммуникативное — реализует педагог-психолог;
Задачи:
формировать произвольную, волевую регуляцию поведения;
формировать понимание ласкового обращения и развитие ответных позитивных реакций
ребенка —улыбки, ответного взглядаидр.
формировать у ребенка представление о себе: узнавать свое имя и откликаться на него
(движениями, жестами, поворотом головы, вербально).
формировать потребность зрительного контакта «глаза в глаза» при общении.
формировать навык преодоления аффективных состояний.
развивать эмоциональную сферу посредством стимуляции ощущений (зрительных,
слуховых,тактильных, осязательных, обонятельных и вкусовых);
развивать положительные эмоциональные отклики на социальные контакты:
развивать высшие психические функции и познавательные процессы
развивать мелкую моторику рук
развивать мимику лица, позы и жесты тела.
обучать ребенка адекватно воспринимать и обследовать живые и неживые
предметы окружающего пространства.
корректировать «полевое» поведение ребенка
Показатели успешного развития:
начинает осознавать ощущения
Отличает себя от других объектов.
Обнаруживает избирательность, быстротечность
эмоций, сопровождающуюся различными манипуляциями.
Познавательное развитие — реализует воспитатель;
Задачи:
формировать дошкольные знанияи представления
формировать трудовые умения и навыки
развивать художественно-творческие способности.
Планируемые результаты:,
ребенок способен заинтересоваться определенными видами
деятельности,
наблюдает за процессом лепка и рисование;
способен совершать простые действияс
материалами
повторять определенные
движения
группирует предметы по цвету и по форме;
складывает разрезные картинки из 4-х частей;
собирает пазлыс помощью взрослого и ребенка;
выкладывает чередующийсяряд.
Речевое развитие — учитель-логопед;
Задачи:
формировать способность к подражанию движенийизвуков;
формировать способностькзрительного контакта во время общения;
развивать слуховое внимание;
развивать артикуляционный аппарат;
развивать фонематический слух;
развивать дыхание (отработка воздушной струи);
развивать мелкую моторику;
развивать немые проявления ребенка как попытки вступать в контакт с окружающими людьми (использование простых жестов и т.п.)
расширять словарныйзапас;
работать над постановкойзвуков.
Планируемые результаты работы логопеда
правильная артикуляция звуков в различных позициях;
е смотритв лицо;
исследует предметы разнообразными способами
реагирует на стимуляцию тактильных ощущений посредством чередования касаний
выполняет скоординированные действия с предметами
налажен контакт "глаза в глаза";
выделяет отдельный предмет среди других по просьбе взрослого;
соотносит знакомый объемный предмет с его плоским изображением;
знает основные цвета.
Художественно - эстетическое развитие — реализует музыкальный
руководитель.
Задачи:
формировать умение правильно извлекать звуки с использованием музыкальных инструментов;
формировать навык действовать по образцу, подражать простым движениям под музыку;
развивать терпимость к звучанию музыки и пению других людей;
развивать способность визуального контакта через привлечение внимания с использованием звуковых эффектов;
развивать чувства ритма.
Планируемые результаты:
способен приобщаться к ритмически организованным действиям,
подражать простым движениям под
музыку.
Умеет извлекать звуки различными способами
Физическое развитие — реализует инструктор по физической культуре.
Задачи:
воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;
развивать общую моторику;
развивать физические качества(ловкость, сила, выносливость,быстроту, равновесия);
развивать координацию движений.
Планируемые результаты:
умеет владеть мячом; ходить по гимнастической скамейке без помощи взрослого
прыгать на двух ногах.
ползать на четвереньках по гимнастической скамейке;
лазать по шведской стенке;
прыгать на батуте;