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Instrumentos de evaluación utilizados por maestros de Educación Física -…
Instrumentos de evaluación utilizados por maestros de Educación Física
Definición:
La evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio en cada estudiante. (Bloom et al., 1975)
Evaluación en educacion física
Se concibe como un proceso continuo dirigido al “perfeccionamiento y optimización” del proceso enseñanza - aprendizaje
Finalidades
Conocer el rendimiento del alumno. Diagnosticar.
Valorar la eficacia del sistema de enseñanza.
Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar.
Motivar e incentivar al alumno.
Agrupar y clasificar.
Asignar calificaciones a los alumnos.
Obtener datos para la investigación.
Domingo Blázquez Sánchez (2003)
Técnicas de medición
Cualitativa
Se basa en una escala de medida mental dependiente del pensamiento del examinador.
Son generalmente asumidas como subjetivas, es decir, se establecen en función del juicio de valor y sus variaciones.
Cuantitativa
Se basa en un escala de medida física que permite cuantificar, de manera absoluta, una característica particular de la entidad evaluada.
Es considerada objetiva, puesto que el examinador no ejerce ninguna influencia ni sobre la escala de medición ni sobre el resultado.
Tipos de evaluación
Objetiva
Es aquella que depende prioritariamente del juicio del profesor; se basa generalmente en su experiencia personal, que puede verse influenciada por factores emocionales.
Subjetiva
Es la que resulta de la utilización de pruebas mensurables o cuantificables, previamente elaboradas. El juicio del profesor no puede alterar los resultados.
Tipos de Instrumentos de evaluación en Educación Física
Observación
Recoge información de aquellos factores relacionados con el aprendizaje que no pueden ser medidos por los instrumentos
Tipos de observación
Planificada.
Realizada en función de un objetivo definido, buscando los hechos significativos en el trabajo y el comportamiento del alumno.
Sistemática.
Los resultados son más fiables cuando han sido comprobados en diferentes días y situaciones.
Registrable y registrada.
Es una temeridad confiar a nuestra memoria lo observado; cualquier juicio emitido fiándonos de nuestra memoria y experiencia resultará arriesgado.
Observación directa.
Constituida por las impresiones personales del profesor respecto al alumno.
Registro anecdótico
Consiste en una breve descripción de algún comportamiento que pudiera parecer importante para la evaluación
Observación indirecta
Procedimientos de Apreciación
Lista de control
Se trata de series de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc., ante las cuales el examinador señalara su ausencia o su presencia, como resultado de su atenta observación.
Escalas de Clasificación o Puntuación
Exigen que el profesor que observa no se fije solo en la realización u omisión de una tarea, sino que además ha de valorar esa operación emitiendo un juicio.
Escalas ordinales o cualitativas
No poseen ni cero ni máximo, los intervalos no tienen la misma dimensión; sirven para ordenar a los individuos según la prueba.
Escalas numéricas
Poseen un 0 y un 10 y los intervalos son idénticos.
Escalas graficas
El profesor señala en una grafica el grado en que se encuentra según sus observaciones el rasgo de la conducta que pretende evaluar.
Escala descriptiva
Consisten en breves descripciones en forma muy concisa y exacta sobre el rasgo observado.
Procedimientos de Verificación
Se trata de observar y registrar hechos que suceden en situaciones reales, es decir, sin alterar el comportamiento del individuo.
Pieron 1988 los clasifica del siguiente modo
Registros de acontecimientos
Las planillas utilizadas en el mundo del deporte para anotar datos estadísticos de un jugador (numero de canastas, numero de rebotes, de tiros, etc.) constituyen el ejemplo más difundido.
Cronometraje
Se cronometra la duración de cada comportamiento.
Muestreo de tiempo
Durante un periodo de tiempo corto y previamente fijado, el observador comprueba si el comportamiento definido se verifica al término de cada uno de los periodos de observación.
Registro de intervalos
En lugar de comprobar al final del periodo de observación si se ha verificado el comportamiento, basta con que aparezca una sola vez durante el periodo de observación para tomarlo en cuenta y registrarlo.
Procedimientos de Experimentación o Rendimiento
Tratan de ahondar en los rendimientos pedagógicos.
Las técnicas experimentales objetivan, en buena medida, los datos procedentes de las observación continuada del profesor, ya que miden lo que le sujeto puede hacer por haberlo aprendido, después de un proceso determinado.
Exámenes o pruebas objetivas
Pruebas de evocación
Se utilizan ordinariamente para comprobar la retención de conocimientos, pero sirven también para la aplicación de principios y reglas o para la resolución de pequeños problemas.
De respuesta breves
Consiste en preguntas directas que el alumno ha de contestar con una respuesta simple, ya sea una palabra, ya un número.
De completación
Consisten en el enunciado de un principio, ley, descripción de un hecho, o de un fenómeno, dejando espacios en blanco laguna que el alumno ha de completar.
Pruebas de Verdadero-Falso
Exigen el reconocimiento de un recuerdo en el que se basa el alumno para emitir un juicio sobre las proposiciones presentadas. Este juicio lo expresa utilizando expresiones como verdadero- falso, si-no, correcto-incorrecto o términos parecidos.
Pruebas o cuestionarios de elección múltiple
Se ofrece una proposición y varias preguntas como opciones.
Pruebas de correspondencia
Se presentan dos series de datos, nombres, símbolos, frases o números que tienen relación entre sí. El ejercicio del alumno consiste en determinar la relación de los diferentes datos.
Pruebas de identificación
Se emplean para que el alumno identifique los conocimientos adquiridos. Son, a la vez que un medio de evaluación, un instrumento eficaz para reforzar el aprendizaje.
Exámenes escritos
Por examen escrito se entiende el ejercicio de comprobación del rendimiento de un alumno basado en el desarrollo de un número reducido de cuestiones.
Examen escrito (con material)
Es una prueba extraordinariamente útil para valorar el aprendizaje: pone de manifiesto la capacidad de síntesis, la originalidad de interpretación u exposición y el dominio de las técnicas de trabajo puesto que el alumno dispone del material que desea, libros de texto y de consulta, apuntes, etc.
Examen escrito (ensayo)
Consiste en plantear al alumno el desarrollo de un tema o cuestión que admite variedad de enfoques y supone complejas operaciones mentales.
Examen oral
Las pruebas orales son el medio más antiguo de evaluación. El uso exclusivo de las pruebas orales ha sido superado hace mucho tiempo.
Entrevista
Es un procedimiento útil para cualquier problema, pero solo es eficaz su resultado cuando se ciñe a las características y problemas de cada entrevistado.
Técnicas sociométricas
Es un instrumento que permite determinar el grado en que los individuos son aceptados o rechazados en un grupo ( en su situación sociometrica), descubrir las relaciones entre los individuos y revelar la estructura del grupo mismo.
Instrumentos de evaluación en Educación Física
Rúbricas
Las rúbricas son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas. (Vera Vélez, 2008).
Lista de Cotejo
Es un instrumento que sirve para registrar la observación estructurada que permite al que la realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente.
Procedimientos para la construcción
Especificar los contenidos.
Análisis secuencial de tareas.
Redacción de los aspectos o rasgos a evaluar.
Determinación de la escala.
Especificación sobre el llenado del instrumento (instrucciones).
Validación de contenido, a través de opiniones de expertos en el área a evaluar.
Valoración, basada en los hechos observados.
Determinar indicadores o señales que permiten evidenciar la presencia o ausencia de cada aspecto.
Organizar los indicadores y sub-indicadores secuencialmente.