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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS POR DOCENTES DE EDUCACION FISICA,…

- - - - Conocer el rendimiento del alumno. Diagnosticar.
        
        Valorar la eficacia del sistema de enseñanza.
        
        Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar.
        
        Motivar e incentivar al alumno.
        
        Agrupar y clasificar.
        
        Asignar calificaciones a los alumnos.
        
        Obtener datos para la investigación.
- - - - Procedimientos de experimentación o rendimiento
        
        tratan de ahondar en los rendimientos pedagógicos. Las técnicas experimentales objetivan, en buena medida, los datos procedentes de las observación continuada del profesor, ya que miden lo que le sujeto puede hacer por haberlo aprendido, después de un proceso determinado.
      - Procedimientos de verificación
        
        Se trata de observar y registrar hechos que suceden en situaciones reales, es decir, sin alterar el comportamiento del individuo.
        
        Cronometraje: se cronometra la duración de cada comportamiento. Se trata de determinar el tiempo durante el cual el profesor o alumno presenta o realiza la actividad. (Tiempo de actividad real del alumno, tiempo de información del profesor, tiempo de ejecución de determinado comportamiento, etc.).
        
        Muestreo de tiempo: durante un periodo de tiempo corto y previamente fijado, el observador comprueba si el comportamiento definido se verifica al término de cada uno de los periodos de observación. (Cada 30 segundos, se observa si el alumno se encuentra en actividad, o si un jugador está en posesión del balón, por ejemplo)
        
        Registros de acontecimientos: es la técnica de observación más objetiva. Las planillas utilizadas en el mundo del deporte para anotar datos estadísticos de un jugador (numero de canastas, numero de rebotes, de tiros, etc.) constituyen el ejemplo más difundido. En ellas se registra el comportamiento predefinido cada vez que este aparece.
        
        Registro de intervalos: se asemeja bastante al ya referido muestreo de tiempo. En lugar de comprobar al final del periodo de observación si se ha verificado el comportamiento, basta con que aparezca una sola vez durante el periodo de observación para tomarlo en cuenta y registrarlo.
      - Procedimientos de apreciación
        
        Escalas ordinales o cualitativas
        
        No poseen ni cero ni máximo, los intervalos no tienen la misma dimensión; sirven para ordenar a los individuos según la prueba:
        -Muy deficiente
        -Insuficiente
        -Bien
        -Muy bien
        -Excelente
        
        Escalas numéricas
        
        Escalas de Clasificación o Puntuación
        
        ¿Están definidos los extremos de la escala?
        
        La nota cero significa ausencia de rendimiento corresponde a la suma de conjunto de penalizaciones o acaso al umbral mínimo a partir de cual se declara nulo
        
        El intervalo de las notas conserva el mismo valor a lo largo de la escala
        
        Para encontrar las respuestas hay que distinguir entre escala ordinal, escala numérica, escala grafica y escala descriptiva
        
        La aplicación de esta escala requiere algunas aclaraciones de orden metodológico:
        
        Escalas gráficas
        
        Lista de control
        
        series de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc.
        
        Esacalas descriptivas
      - Exámenes o pruebas objetivas
        
        Pruebas de correspondencia
        
        Se presentan dos series de datos, nombres, símbolos, frases o números que tienen relación entre sí. El ejercicio del alumno consiste en determinar la relación de los diferentes datos. En una columna los datos se enumeran por orden, en la otra columna se colocan desordenados, pero van precedidos de un paréntesis o línea de puntos, donde el alumno coloca el numero de la palabra de la otra columna que guarda relación con el dato.
        
        Pruebas de identificación
        
        Se emplean para que el alumno identifique los conocimientos adquiridos. Son, a la vez que un medio de evaluación, un instrumento eficaz para reforzar el aprendizaje.
        
        Pruebas o cuestionarios de elección múltiple
        
        Exámenes escritos
        
        Material
        
        Ensayo
        
        Pruebas de verdadero o falso
        
        Examen oral
        
        De completación
        
        también reciben el nombre de pruebas de lagunas o de textos mutilados. Consisten en el enunciado de un principio, ley, descripción de un hecho, o de un fenómeno, dejando espacios en blanco laguna que el alumno ha de completar.
        
        Entrevista
        
        De respuestas breves
        
        preguntas directas que el alumno ha de contestar con una respuesta simple, ya sea una palabra, ya un número.
        
        Pruebas de evocación
      - Observación
        
        Registrable y registrada
        
        Es una temeridad confiar a nuestra memoria lo observado; cualquier juicio emitido fiándonos de nuestra memoria y experiencia resultará arriesgado.
        
        Observación directa
        
        constituida por las impresiones personales del profesor respecto al alumno. Estudia al educando como sujeto activo de su formación durante el proceso educativo. Este método intenta referir detalladamente la conducta de los alumnos en circunstancias que se presentan de un modo casi natural. Los factores para cuya evaluación el instrumento básico es la observación del profesor son: ámbito afectivo y ámbito motor.
        
        Sistemática
        
        Los resultados son más fiables cuando han sido comprobados en diferentes días y situaciones.
        
        Registro anecdótico
        
        es el método menos estructurado y sistemático para registrar observaciones. Consiste en una breve descripción de algún comportamiento que pudiera parecer importante para la evaluación: se anotan detalladamente diversos acontecimientos que parecen significativos al profesor. Atendiendo a estas anécdotas, el evaluador realiza un juicio del individuo en relación con algún aspecto dado del programa de evaluación previsto. Por su carácter suplementario, puede ser utilizado en la fase de interpretación de otros resultados que el profesor cree significativos.
        
        Planificada
        
        Realizada en función de un objetivo definido, buscando los hechos significativos en el trabajo y el comportamiento del alumno.
        
        Observación directa
      - Técnicas sociométricas
        
        instrumento que permite determinar el grado en que los individuos son aceptados o rechazados en un grupo ( en su situación sociometrica), descubrir las relaciones entre los individuos y revelar la estructura del grupo mismo.
- - - - La lista de cotejo contiene rasgos a observar, el profesor anota la presencia o ausencia de dichos rasgos en el momento de la observación. Para ello utiliza una escala que se caracteriza por ser dicotómica, es decir que acepta sólo dos alternativas como: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; siempre, nunca, entre otras.
    - - Se trata de determinar el tiempo durante el cual el profesor o alumno presenta o realiza la actividad.
    - - Superan la eficacia de las listas de control porque exigen que el profesor que observa no se fije solo en la realización u omisión de una tarea, sino que además ha de valorar esa operación emitiendo un juicio. Las escalas son un continuum que permiten situar al individuo en relación con el grado de desarrollo del comportamiento o de la característica buscada. Se utiliza como control del aprendizaje o como evaluación del rendimiento deportivo.
    - - Realizada en función de un objetivo definido, buscando los hechos significativos en el trabajo y el comportamiento del alumno.
  - - - Facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (asignaturas o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas, esto se realiza a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.