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INTERACCIÓN Profesor-Alumno., SALAS MÉNDEZ LIZETH GUADALUPE. - Coggle…
INTERACCIÓN Profesor-Alumno.
Competencias evolutivas básicas en la interacción.
Las competencias son adquiridas en niveles básicos y posteriores.
Las tareas evolutivas son fundamentadas en establecimiento de relaciones de apego, primera infancia y los primeros modelos de relaciones sociales.
También se encuentra la autonomía y la motivación de eficacia.
Debe haber habilidades sociales sofisticadas en los primeros años de la escolaridad.
En la etapa de preescolar aparece la capacidad para relacionarse con adultos y personas nuevas.
Con las competencias adecuadas.
Se puede dar solución a las tareas evolutivas étnicas.
El niño es menos vulnerable al riesgo psicosocial y adquiere una condición evolutiva pensadora.
En cambio, si las competencias no son adecuadas.
Habrá una deficiencia que resulte inadecuada a la solución de las tareas críticas, esto aumentará la vulnerabilidad del niño y lo pondrá en una condición de riesgo
Modelos internos básicos y la autoestima.
L a seguridad proporcionada por los adultos es significativa para el niño.
El niño desarrolla expectativas positivas de sí mismo.
Se favorece la confianza, habrá motivación intrínseca.
Expectativas del profesor.
Errores metodológicos.
Consecuencias sociales.
Estilo de la interacción profesor-alumno.
Según Bruphy y Good existen 3 tipos de profesores.
Proactivos: Expectativas flexibles.
Reactivos pasivos: Expectativas flexibles adecuando sus reacciones.
Sobre reactivos: Suelen percibir a sus alumnos de forma estereotipada.
SALAS MÉNDEZ LIZETH GUADALUPE.