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APLICACIONES DE LAS PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS - Coggle Diagram
APLICACIONES DE LAS PERSPECTIVAS
CONSTRUCTIVISTAS
Aprendizaje por indagación y aprendizaje basado en problemas
John Dewey describió el formato básico del aprendizaje por indagación en 1910.
Desde entonces se han realizado muchas adaptaciones a esta estrategia, pero generalmente ésta incluye los siguientes elementos
La enseñanza por indagación permite que los alumnos aprendan el contenido y los procesos al mismo tiempo.
Aprendizaje basado en problemas
el aprendizaje basado en problemas surgió de las investigaciones sobre conocimiento experto en medicina.
Uno de los objetivos del aprendizaje basado en problemas es ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos flexibles que puedan aplicar a muchas situaciones
Los alumnos identifican y analizan el
problema basados en los hechos de la situación, y luego empiezan a generar hipótesis sobre posibles soluciones
El ancla representa una situación desafiante, rica e interesante y proporciona un enfoque, es decir,
una razón para crear ideas tendientes a resolver el problema.
las fases con mayor detalle, tal como podrían presentarse en una clase de ciencias de alto
nivel
1.
El ciclo inicia con un desafío interesante para toda la clase.
La pregunta se plantea de forma que los estudiantes deban aplicar sus conocimientos actuales y sus ideas preconcebidas
2.
Los estudiantes generan ideas para reunir sus conocimientos y creencias
3.
Se añaden múltiples perspectivas al proceso, como expertos externos
4.
Los estudiantes investigan y revisan con mayor profundidad
5.
Los estudiantes ponen a prueba su perseverancia al recibir retroalimentación de otros estudiantes o del profesor acerca de sus conclusiones tentativas
6.
Los estudiantes hacen públicas sus conclusiones y soluciones finales por medio de presentaciones orales, carteles y proyectos o un examen final
Investigación sobre el aprendizaje por indagación y el aprendizaje basado en problemas
Los métodos de indagación deben planearse y organizarse cuidadosamente.
en especial cuando se trata de los estudiantes menos preparados, quienes podrían carecer de los conocimientos antecedentes
Tenga cuidado con las opciones maximalistas.
El método consistía en tres fases:
en grupos pequeños, los alumnos realizaron experimentos exploratorios para identificar las variables que hacen que una pelota ruede más lejos sobre una rampa
el profesor dirigió una discusión, explicó la estrategia de variables controladas y modeló pensamientos adecuados sobre el diseño de experimentos
los estudiantes diseñaron y aplicaron experimentos para aislar las variables que causan que la pelota ruede más lejos
La combinación de indagación, discusión, explicación y modelamiento tuvo éxito en ayudar a los estudiantes
a entender los conceptos.
Tutelajes cognoscitivos y enseñanza recíproca
Los guías conocedores proporcionan modelos, demostraciones y correcciones, así como un vínculo personal que es motivador
Con la participación guiada en tareas reales surge la
apropiación participativa: los alumnos se apropian de los conocimientos, las habilidades y los valores implicados
en la realización de las tareas
Hay muchos modelos de tutelajes cognoscitivos, pero la mayoría comparte seis características:
Los estudiantes observan a un experto (por lo general, al profesor) modelar la ejecución.
Los estudiantes reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o la tutoría.
Los estudiantes expresan sus conocimientos de forma continua, comunicando con sus propios términos su entendimiento de los procesos y el contenido que están aprendiendo.
Tutelajes cognoscitivos en la lectura: Enseñanza recíproca
La meta de la enseñanza recíproca consiste en ayudar a los estudiantes a comprender y pensar con profundidad acerca de lo que lean
Para logarlo los alumnos aprenden cuatro estrategias en pequeños grupos de lectura: resumir el contenido de un párrafo, formular una pregunta acerca de la idea central,
Aplicación de la enseñanza recíproca
identifica tres lineamientos
para una enseñanza recíproca eficaz
Cambio gradual. El cambio del control del maestro a la responsabilidad del estudiante debe ser
paulatino.
Ajuste de las demandas de acuerdo con las habilidades. La dificultad de la tarea y la responsabilidad
deben ajustarse a las habilidades de cada estudiante, e incrementarse conforme tales habilidades se desarrollen
Diagnóstico del pensamiento. Los profesores deberían observar cuidadosamente la “enseñanza”
de cada estudiante para obtener indicios sobre su forma de pensamiento y el tipo de instrucción que necesitan
Colaboración y cooperación
Colaboración, trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo
la colaboración es la filosofía acerca de cómo relacionarse
con los demás, de cómo aprender y trabajar con ellos
La colaboración es una forma de relacionarse con personas que respetan las diferencias y que comparten la autoridad
La cooperación, por otro lado, es la forma de trabajar con otros para lograr una meta común
El aprendizaje colaborativo tiene sus raíces en el trabajo de profesores británicos que querían que sus alumnos respondieran a la literatura de formas más activas durante su aprendizaje.
El trabajo grupal podría resultar útil; sin embargo, el verdadero aprendizaje cooperativo implica mucho más que el simple hecho de dividir a los estudiantes en equipos de trabajo.
Más allá de los grupos a la cooperación
El aprendizaje cooperativo tiene una larga historia en la educación estadounidense; algunas veces se aceptaba y otras se rechazaba
Los teóricos del procesamiento de la información señalan el valor que tiene el debate grupal para ayudar a los participantes a repasar, elaborar y ampliar sus conocimientos