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Perspetiva Sociocultural sobre a Aprendizagem - Coggle Diagram
Perspetiva Sociocultural sobre a Aprendizagem
Pressupostos
A mediação pelo outro, no contexto de determinada atividade, é essencial neste processo de apropriar instrumentos (simbólicos e/ou materiais) para dar um sentido à realidade.
Aprender consiste em apropriar instrumento com que “olhar” a realidade.
A nossa relação com o mundo é medida por instrumento
. Nós não aprendemos diretamente a realidade, mas indiretamente através de instrumentos.
Noções de
instrumentos
Ferramentas que usamos no seio de uma atividade com uma determinada finalidade;
Podem ser
materiais
(ex.: tesoura, martelo) ou
simbólicos
(1) (linguagem, escrita).
O que acontece quando apropriamos (1)?
A forma como organizamos o pensamento transforma-se.
Eu = Eu + instrumento apropriado
A nossa perceção da realidade transforma-se
Como se faz a apropriação (1)?
2) ao apropriar esses instrumentos, o sujeito transforma-se e, simultaneamente, transforma a sua experiência da realidade..
(4) o outro pode não ser o outro imediato, mas o outro generalizado, a cultura com o seu conjunto de regras, de linguagens, de práticas....
O ser humano (1) apropria instrumentos (materiais e simbólicos) para agir sobre o mudo, para compreender o mundo (mediação simbólica)
(3) esses instrumentos são apropriados num determinado contexto, no seio de uma determinada atividade, com o outro.
Sociogénese dos processos mentais superiores
1º o sujeito usa os instrumentos simbólicos na interação com o outro.
2º os instrumentos são internalizados e apropriados pelo sujeito -
espaço intrapessoal
. Daqui emerge a noção de
Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP).
As funções psicológicas superiores surgem, primeiro, no plano
interpessoal
para depois passar para o plano
intrapessoal
.
Daqui emerge a noção de
Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP).
“Distância entre o nível de desenvolvimento real de uma criança, determinado pela possibilidade de resolver independentemente um problema e o nível mais elevado de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou trabalhando com pares mais capazes” (Vygostky, 1978).
Implicações Educacionais
O
professor-mediador é muito importante
porque a apropriação não se faz de forma espontânea, mas sim de forma mediada por alguém mais competente.
Há inúmeras
formas de mediação
(encorajamento, desafio, feedback, ajustamento ao nível da criança, transferência de responsabilidades, etc).
É a
aprendizagem que origina o desenvolvimento cognitivo
.
Uma explicação para ZDP … Scafoolding
: relação contingente, de acordo com a qual o elemento mais competente se adapta ao elemento menos competente, dando-lhe progressivamente espaço para desenvolver as atividades autonomamente.
Aprender
: apropriar e saber usar de forma adequada e eficiente, uma série de instrumentos (do domínio dos sabes, pessoal e interpessoal) para resolver problemas complexos e novos ou para agir em situações complexas.
Nìveis de assistência
Uma sugestão verbal especifica (podes usar o computador)
Sugestão de material (porque não usas o ppt?)
Uma sugestão verbal (o que podes fazer aqui?)
Preparação do material
sem assistência
Demonstração do uso do material
Desenvolvimento Cognitivo
Como envolver os alunos numa atividade conjunta, partilhada?
Contextualização da atividade (ancorada na experiência do aluno, relevante) .
Intencionalidade (atividades com um objetivo, com um significado) .
Como facilitar a mediação e a comunicação?
Processos de colaboração (que permitem a negociação de significados e a co construção de conhecimento) .
Clima emocional de respeito, cuidado, aceitação.