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Aprendizaje autorregulado, Elaborado a partir de: Torrano, F., Fuentes, J.…

- - - - Situaciones novedosas
      - Aplicación de los aprendizaje
      - Entornos de incertidumbre
    - - Evitar las distracciones externas e internas
      - Crear ambientes favorables de aprendizaje
      - Controla y regula tareas académicas, clima y estructura de la clase
      - Buscar ayuda
      - Planifican y controlan tiempo y esfuerzo
      - Organiza: dónde, cuándo y por qué
      - Conocimiento y experiencia previa
      - Conocen y saben utilizar estrategias cognitivas - organiza - dónde, cuándo y por qué
      - Planificar, controla y dirige sus procesos mentales
      - Motivación intrínseca sobre la extrínseca
    - - Autoeficacia
      - Metas
      - Valor e interés de la tarea
      - Conocimiento metacognitivo
      - Conocimiento previo
      - Memoria de trabajo
      - Desarrollo evolutivo (edad)
      - Temperamento
      - Inteligencia
      - Impulsividad
      - Paciencia
      - Resistencia ante distracciones
- - - - Por qué
      - Cómo
      - Qué estrategias son eficaces en tareas concretas
      - Cuándo
    - - Habilidades metacognitivas
      - Habilidades cognitivas
      - Habilidades comportamentales
  - - - Estrategias son más adecuadas
        
        Para procesar la información
        
        Controlar mejor el aprendizaje (conocimiento declarativo)
      - Cómo se utilizan (conocimiento procedimental)
      - Cuándo, cómo y por qué hay que utilizar unas u otras (conocimiento condicional)
      - Beneficios.
      - Incluir como una actividad integrada al currículo.
      - Motivación para usarlas
    - - Cómo lo hace el docente u otros modelos expertos (peer model)
      - Profesor enseña más con lo que hace que con lo que dice
    - - De guiada a independiente
        
        Feedback
      - Flipped classroom
        
        Profesor facilitador o “guía”
        
        Organiza debates, etc
        
        Propone problemas para resolverlos entre todos y todas
        
        Realiza actividades grupales con distintas técnicas de trabajo (colaborativo, cooperativo)
      - Scaffolding o enseñanza recíproca
    - - Conciencia
        
        Motivación
        
        Estado de su cognición
        
        Afecto
        
        Uso del tiempo y del esfuerzo
        
        Condiciones de la tarea y del contexto
      - Conciencia metacognitiva
      - Procesos para ser conscientes
        
        Patrón motivacional
        
        Propio comportamiento
        
        Características de las tareas y del contexto
    - - Retirada de este apoyo o andamiaje (scaffolding) de forma escalonada
      - Pasar de mediación más directiva e intensa a formas más autorreguladas
    - - Practicar, de modo independiente y autónomo, las habilidades
        y estrategias adquiridas
      - Modificar perspectiva utilizada y realizar ajustes en su entorno social
      - Evaluar rendimiento obtenido y efectividad de las estrategias
      - Promover altas creencias de control y de competencia
      - Enseñarles a valorar las estrategias mediante la utilidad (intereses y necesidades
      - Enseñanza integrada
        
        Contextualiza
        
        Auténticas y significativas
        
        Dentro de tareas específicas
        
        Relacionadas con situaciones de la vida real.
      - Técnicas
        
        Identificación de la estructura del texto
        
        Selección de las ideas principales de un texto mediante distintos tipos de subrayado
        
        Elaboración de esquemas
      - Establecer metas próximas, realistas y específicas
    - - Promover estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales
        
        Blogs, tablets, entornos hipermedia y minería de datos