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¿Cómo mejorar la evaluación?
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Hay situaciones auténticas, o sea personales, sociales o disciplinares, en las que el conocimiento se produce y utiliza de un modo similar al de la vida real.
Las situaciones escolares, son todas aquellas situaciones que difícilmente el estudiante encuentra fuera del ámbito escolar.
Este tipo de situaciones hace más difícil que el estudiante tenga encuentro significativos con los contenidos. Así que el aprendizaje es poco motivador y rutinario.
Estuvo orientada a la memorización y reproducción de los contenidos, así como resolución rutinaria de ejercicios.
Suelen ser planeadas al finalizar un tema, ciclo o módulo, y están conformadas por tareas y preguntas descontextualizadas.
Se busca reemplazar el aprendizaje de la escritura y el foco excesivo de contenidos gramaticales abstractos, sin relación con la escritura real de los estudiantes.
Se debe enseñar el lenguaje a través de actividades auténticas, en lugar de hacerlo a través de situaciones escolares.
Involucrar a los niños a su aprendizaje a través de situaciones problemáticas, con temas de interés, que se aproximen a sus realidades.
Esto permite interactuar con sus conocimientos previos y sus ideas preexistentes.
"La evaluación se realiza mediante la redacción obligatoria de un tema o problema, elegido por cada alumno a partir de los cursos de sus profesores, acompañado por sus investigaciones."
La expresión "disciplinada" no refiere a disciplina de comportamiento, sino en el saber ciencias, artes, etcétera.
Es importante elegir pocos temas y trabajarlos con la mayor profundidad posible.
La evaluación debería realizarse sobre lo que los alumnos han aprendido y son capaces de hacer.
Características de las actividades auténticas
Son realistas y plausibles, están del modo más cercano a la realidad. Las actividades de evaluación tienen mejor significado porque son relevantes para la vida.
Son complejas e intelectualmente desafiantes, proponen preguntas o situaciones a las que los estudiantes deben dar respuesta a través de un trabajo de creación, valoración e investigación.
Tienen un propósito definido, se propone alcanzar algo que se necesite.
El producto final va dirigido a un público determinado, a audiencias reales, más allá del docente.
Ponen al estudiante en situación de desempeñar determinados roles similares a los que llevan las personas en la vida real.
Los contextos de las tareas tienen restricciones e incertidumbres, estas incluyen dificultades, limitaciones o aspectos en donde debemos poner en práctica creatividad, conocimiento y habilidades.
Los estudiantes desarrollan actividades en un periodo de tiempo extenso y no de una sola vez.
Se desarrolla en contextos colaborativos, tal como ocurre en la vida real.
La autoevaluación y coevaluación son aspectos esenciales de la evaluación auténtica.
Debería ser continua, en lugar de ocurrir al final de una unidad. A medida que elaboran sus desempeños, los estudiantes deberían recibir devoluciones y sugerencias