Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) - Coggle Diagram
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
(Constructivism)
ทฤษฎีการเรียนรู้
การพัฒนาเชาว์ปัญญาตามลำดับขั้น ต้องขึ้นอยู่กับ
การมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทางสังคม
การมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ
ประกอบด้วย 2 กระบวนการ
กระบวนการซึมซาบและดูดซึม และ กระบวนการปรับโครงสร้างทางปัญญา
ซึบซาบประสบการณ์เดิม เชื่อมโยงสู่ประสบการณ์ใหม่ โดยการปรับโครงสร้างทางปัญญา ให้อยู่ในภาวะสมดุล
ผู้เรียนจะต้องจัดกระทำข้อมูล ไม่ใช่แค่รับข้อมูลมา
ผู้เรียนจะต้องจัดกระทำข้อมูล ไม่ใช่แค่รับข้อมูลมา
ให้ความสำคัญกับกระบวนการและวิธีการในสร้างความรู้
ให้ความสำคัญกับความแตกต่างระหว่างบุคคล
ให้ความสำคัญกับกระบวนการรู้คิด (Cognition)
การช่วยเหลือผู้เรียนจากระดับที่เป็นอยู่ ไปถึง ระดับพัฒนาการที่เด็กมีศักยภาพจะไปถึงได้
(Zone of proximal development)
ให้ความช่วยเหลือชี้แนะเด็ก ในลักษณะ assisted learning
ถือว่าสมองสำคัญที่สุดในใช้ในการแปลความหมายของสิ่งต่าง ๆ ในโลกนี้
มีรากฐานมาจากทฤษฎีทางเชาว์ปัญญาของเพียเจต์และของวีก็อทสกี้
เป็นกระบวนการทางสติปัญญา และ กระบวนการสังคม
การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในการเรียนการสอน
การประเมินผลเป็นลักษณะ goal free evaluation
ประเมินตามจุดมุ่งหมายในลักษณะยืดหยุ่นตามความสนใจของแต่ละบุคคล
ผู้สอนควรสาธิตวิธีการแปลและสร้างความหมาย
ผู้เรียนทำได้และแก้ปัญหาจริงได้
ผู้เรียนจะต้องสร้างความรู้ด้วยตนเอง
จัดให้อยู่ในบริบทจริง ในรูปแบบ physical knowledge activities
ครูต้องสร้างบรยากาศทางสังคม – จริยธรรม
ผู้เรียนมีบทบาทในการเรียนรู้อย่างเต็มที่
ครูเปลี่ยนบทบาท เป็นผู้อำนวยสะดวก เป็นผู้ให้ผู้เรียนสร้างความรู้
มุ่งเน้นที่กระบวนการสร้างความรู้ และการตระหนัก
เน้นให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ
ผู้สอนเป็นตัวอย่างให้เห็น