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Paradigma de Investigación Educativa Socio-Critico - Coggle Diagram
Paradigma de Investigación Educativa Socio-Critico
Paradigma
En Investigación Educativa
Categoría
Empírico- Analítico
Simbólico- Interpretativo.
Socio-critico.
Deriva de las dos grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.
Es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo.
Surge
Como respuesta a las tradiciones positivista e interpretativas.
Admite
La posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
Finalidad
Es la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas
Principios
Conocer y comprender la realidad como praxis.
Unir teoría y practica (conocimiento, acción y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la autorreflexión
Dimensiones
Intereses
Emancipar criticar e
identificar el potencial para el cambio
Ontología
(Naturaleza de la realidad)
Construida, holística, construida, dinámica, divergente.
Relación sujeto-objeto
Interrelacionados.
Relación influida por el fuerte compromiso para el cambio.
El investigador es un sujeto mas.
Propósito /
Finalidad de la investigación
Identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos. analizar la realidad.
Axiología (papel del los valores)
Valores dados. Critica de ideología. Compartidos. Ideología compartida.
Características
Fundamentos
Teoría crítica
Teoría-practica
Indisociables. Relación dialéctica. La practica es teoría en acción.
Criterios de calidad
Intersubjetividad, Validez consensuada
Técnicas: Instrumentos y estrategias
Estudio de casos. Técnicas dialécticas. Mixtas.
Análisis de datos
Intersubjetivo. Dialéctico
Derivaciones Metodológicas
Problemas de investigación
Diseño de investigación
La muestra
Técnicas de recogida de datos
Análisis e interpretación de datos
Criterios de rigurosidad en la investigación
Investigación-acción.
Vivencias.
Dialectico, a través del dialogo y conceso del grupo investigador.
Proceso en espiral
La constituye el propio grupo sus intereses y necesidades que aborda la investigación.
Mixta tanto cualitativos y cuantitativos.
Pero se le pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.
Mediante la discusión e indagación se realiza el análisis e interpretación de datos.
Validez consensual (acción).
Los problemas
Parten de situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad. (Investigación- acción)