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超越班級經營理論，Kohn - Coggle Diagram
超越班級經營理論，Kohn
人本主義為出發點
反對行為主義利用獎勵和懲罰的方式來控制學生，而主張應讓學生自主決定，並給予關懷和支持，以引導學生正向的行為。
主要概念
(一)未發展出模式或明確界定的理論，只是挑戰廣為接受的信念超越傳統觀念。
(二)多數理論被負面信念所驅動，如獎勵、威脅、壓制與懲罰等他控的管教技巧。
(三)超越規則並從中思考，而非讓學生做出我們所期望的事或行為。
學生需要的是什麼?
如何滿足這些需求?
如何幫助學生並為自己的行為做最好的決定?
(四)檢視學生的本質
1.學生並非自創自利的，而人們通常只考慮學生的人性黑暗面。
2.教師必須提供3項共同的人類需求：
(1)自主決定：讓學生擁有做決定的能力。
(2)關聯歸屬：讓學生能與他人建立關係，從而獲得確定感與歸屬感。
(3)成功勝任：讓學生能夠學習新事物、獲得新技能，並靈活運用。
3.班級表現不佳，問題不一定出在學生，而可能出在教師的教材、教法，或處理不當。
(五)提出懲罰與獎勵的替代方案
1.使用後果(consequences)抑或是合理的後果(logical consequences)只是以一種較仁慈的方式要求學生數一些事情，而非與他們一起做一些事情。
2.使用獎勵只能帶來暫時的相從，外在的鼓勵對於態度或行為的持久改變沒有效用。
3.教師不應期待學生彼此競爭，或哪個人、小組表現出最好的行為，也不應使紀律變成教師與學生之間的一種競爭。
4.營造學習者中心的班級，教師與學生共同合作，鼓勵學生做決定，並利用學生的興趣與疑問來導引課程。
(六)社群
1.班級或學校要成為一個「社群」
使學生在其中能感受到關懷和支持
學生之間與師生之間都能彼此看重。
2.班會就是建立社群及處理班級問題和爭議的好方法，有4個功用：
(1)分享：師生彼此告知有趣的事物
(2)決定影響班級的事物：如某項專的學習程式
(3)設計各種不同的課程或教學議題
(4)反思學到什麼?如何學得更好?做什麼可改善班級等。
3.增進社群感的方法
師生關係的建立
增進與學生的連繫
從事班上及班際活動
運用教學活動
4.社群歸屬感愈強愈喜歡學校且更具良好的衝突解決技巧。