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¿Cómo pueden usarse los criterios para la creatividad en alguna lección o…
¿Cómo pueden usarse los criterios para la creatividad en alguna lección o unidad? 
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Puedo hacer que los objetos existentes, las ideas, los procesos y los sistemas sean más eficientes, hermosos o éticos.
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Con ayuda, algunas veces puedo pensar en nuevas formas de utilización de objetos cotidianos. Si alguien me ayuda, puedo imaginar personas, lugares y eventos que no existen en la vida real.
Frecuentemente pienso en nuevos usos para objetos cotidianos. Puedo imaginar personas, lugares y eventos a tal nivel de detalle que me resultan reales.
El estudiante piensa en nuevas ideas, especula en cuanto a qué podría ser posible y aplica la imaginación para mejorar los resultados.
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Puedo pensar de manera inusual para mejorar los objetos, las ideas y los procesos.
A menudo pienso en nuevos usos para objetos cotidianos. Puedo imaginar personas, lugares y eventos a tal nivel de detalle que me resultan reales.
No puedo pensar en nuevas formas de utilización de Objetos cotidianos. Me resulta difícil imaginar personas, lugares y eventos que no existen en la vida real.
Con ayuda, puedo pensar en modos para mejorar los objetos, las ideas y los procesos.
No puedo pensar en modos para mejorar los objetos, las ideas y los procesos.
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Cuando creo, escribo o actúo pienso de manera inusual y sorprendente para hacer más útil, interesante y hermoso lo que hago.
Dadas las directrices, puedo pensar en varias ideas.
Cuando creo, escribo o actúo no pienso de manera inusual o sorprendente para mejorar lo que hago.
El estudiante está dispuesto a cambiar sus ideas iniciales, a ver las cosas desde otra perspectiva y a experimentar con enfoques alternativos.
Cuando creo, escribo o actúo intento pensar de manera inusual o sorprendente para mejorar lo que hago.
Cuando creo, escribo o actúo pienso de manera inusual o sorprendente para mejorar lo que hago.
El estudiante produce muchas respuestas, pensamientos o ideas alternativas y hace preguntas que generan más ideas.
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Me resulta difícil pensar en nuevas ideas, aun cuando se me pide.
Tengo confianza en mi intuición y en mis habilidades para saber si mis ideas valen la pena ir en pos de ellas y si el producto terminado o el desempeño tienen valor.
Pruebo nuevas experiencias sin preocuparme demasiado si cometo errores o lo que piensen los demás de mí.
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Dada una meta específica, puedo proponer una variedad de formas de lograrla.
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Con ayuda, puedo proponer más de una forma de alcanzar una meta.
Normalmente, solo puedo pensar en una forma de alcanzar una meta.
Normalmente sé cuándo mis ideas valen la pena ir en pos de ellas y si el producto terminado o mi desempeño tienen valor
Advierto lo que es sorprendente, inusual e interesante en objetos y situaciones cotidianas.
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El estudiante reflexiona sobre sus ideas, evalúa el proceso creativo y juzga el resultado.
Cuando alguien me hace recordar, advierto cosas inusuales en el mundo que me rodea.
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El estudiante amplía lo que ya se conoce, construye sobre una situación dada o hace que las cosas sean más singulares e interesantes.
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Con algo de estímulo, puedo utilizar mi conocimiento pasado sobre un área temática para pensar en ideas.
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Creo o actúo con una idea en mente de cómo deberá verse mi proyecto final. Cuando trabajo, pienso en lo que estoy haciendo para asegurarme que mi trabajo se ajuste a mi idea.
Si se me recuerda, pienso en cómo se verá mi idea al final.
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Necesito muchísima ayuda para determinar si mis ideas valen la pena dedicarles trabajo y si mi trabajo es de alta calidad.
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Siempre creo que mi trabajo es bueno, sin importar lo que digan los demás; o bien, no importa cuán duro trabaje, nunca pienso que mi trabajo es suficientemente bueno.