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CONTEÚDOS DE ELETRICIDADE E ENSINO HÍBRIDO:
análise das vantagens das…
CONTEÚDOS DE ELETRICIDADE E ENSINO HÍBRIDO:
análise das vantagens das TDIC no processo de aprendizagem
Objetivo Geral
Investigar a aplicação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e Recursos Educacionais Digitais (RED) no processo de aprendizagem dos conteúdos do Componente Curricular Laboratório de Eletricidade (CCLE), por meio da abordagem do ensino híbrido, no contexto da engenharia didática (ED) como metodologia e técnica de pesquisa.
Objetivos Específicos
- Construir SD envolvendo RED e TDIC mediado por Physics Education Technology (PhET), Padlet, MultisimLive, Wordwall, Kahoot, Tinkercad, Jamboard e Coggle.it,
- Resolver aplicações e-atividades interativas com MultisimLive, Jambord, Kahoot, Wordwall, Tinkercad, PhET, Padlet e Coggle.it para aprendizagem envolvendo conteúdo do CCLE;
- Aplicar a ED e as possíveis contribuições das TDIC e RED;
- Verificar como os estudantes percebem a utilização das TDIC e RED no processo de aprendizagem de conteúdo do CCLE.
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Problema de Pesquisa O ensino híbrido, aliado ao uso de TDIC, contribui para a melhoria da aprendizagem de conteúdos do Componente Curricular Laboratório de Eletricidade (CCLE)?
Relevância
A ED é uma abordagem que visa aprimorar o processo de ensino e aprendizagem, integrando teoria e prática de forma dinâmica. É um processo educativo de aprendizagem, que auxilia o docente a desenvolver processos em sala de aula, na concepção, na realização, na observação e na análise de sequências de ensino.
Tese
O ensino híbrido, apoiado pela ED, permite ao professor planejar, acompanhar, avaliar e ajustar as situações didáticas de acordo com as necessidades e os interesses dos estudantes.
Metodologia de Pesquisa
Tipo de Pesquisa
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Abordagem da pesquisa
Engenharia didática (ED)
Etapas - Análise
Fase 1
- Análise prévia ou preliminar
a) A análise epistemológica dos conteúdos visados pelo ensino; análise do ensino usual e seus efeitos;
b) A análise didática envolve um diagnóstico dos métodos utilizados para ensinar eletricidade, bem como o funcionamento do sistema de ensino médio técnico, especificamente no Ifal;
c) A análise cognitiva examina as dificuldades de aprendizagem dos estudantes em relação aos conteúdos do componente Laboratório de Eletricidade e os obstáculos enfrentados durante a construção do conhecimento nessa área.
Coleta dos dados
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Fase 2
- Concepção e da análise a priori
O pesquisador, orientado pelas análises preliminares, delimita certo número de variáveis pertinentes ao sistema sobre os quais o ensino pode atuar — chamadas de variáveis de comando (macrodidáticas e microdidáticas). Nesta etapa, será definido o tema central da sequência didática (SD), assim como os objetivos de aprendizagem, as atividades propostas e a metodologia a ser utilizada.
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Fase 3
A SD será aplicada nas turmas TA e TB de modo a avaliar os impactos das estratégias ativas e do ensino híbrido na aprendizagem. Serão realizadas observações e coletas de dados para monitorar o desenvolvimento da aprendizagem, bem como para identificar eventuais dificuldades encontradas durante a aplicação da SD.
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Fase 4
- Análise a posteriori e validação
Serão examinados os resultados obtidos durante a experimentação e as adaptações da SD. Os dados são obtidos a partir da utilização de instrumentos didáticos e confrontados com a análise a priori, permitindo o esclarecimento dos resultados e em que condições foram respondidos os questionamentos levantados (ARTIGUE, 1996).
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Coleta de dados
i) Uma análise mais abrangente do conteúdo abordado na pesquisa,
ii) Aplicação de questionários diagnósticos, chamados de pré-teste e pós-teste,
iii) Atividade avaliativa, Documentos, Listas de exercícios/problemas, prints de resoluções, dos conteúdos estudados e mediados por meio das práticas no uso das TDIC e RED experimentais durante as aulas no ensino híbrido
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hipóteses:
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Contribui para a melhoria do desempenho dos estudantes em avaliações relacionadas aos conteúdos do CCLE.