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La Necesidad de una Lectura Funcional. - Coggle Diagram
La Necesidad de una Lectura Funcional.
La lectura consiste fundamentalmente en “acceder” a un mensaje escrito, comprendiéndolo, sin que sea necesario pronunciar oralmente sílabas y palabras. Escribir es plasmar, por medio de un código gráfico, los mensajes propios que se quieren comunicar.
Lectura y escritura implican comprender y recrear significados a través de un código escrito Ambas se desarrollan de un modo distinto, tanto en su programación cerebral como en su ejecución. Para alcanzar estos aprendizajes,desde la escuela se utilizan diversos métodos fundamentados en diferentes teorías,
En cualquier caso, podríamos decir que es
válido aquel método que mejor se adapte a las condiciones de aprendizaje del alumno o alumna.
La lectura y escritura en el Programa de Tránsito a la Vida Adulta que se desarrolla en los Centros Específicos ylas Aulas Enclaves de Secundaria, es uno de los ejes transversales de los que se compone el programa.
. En este contexto, el planteamiento de
este aprendizaje se advierte como una ardua tarea para conseguir que sea lo más funcional posible,
enmarcándolo dentro de un entorno normalizado y que sea válido para una integración social más efectiva.
CÓMO DESARROLLAMOS EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA FUNCIONAL EN NUESTRAS AULAS?
Selección del vocabulario a trabajar.
Presentación y uso del vocabulario seleccionado en diálogos con apoyo de imágenes o fotos.
Presentación de la imagen y la palabra a trabajar.
Búsqueda de las palabras a trabajar en documentos varios: impresos, revistas, calendarios, cartas, cuentos,documentos de Internet… para una aproximación y familiarización de las nuevas palabras a trabajar.
Uso del vocabulario en diferentes contextos para una intervención más globalizada.
estructuración de las
frases (Sujeto-Verbo-Predicado), el desarrollo de las sesiones sería el siguiente:
Presentación de la foto de los alumnos/as con su nombre escrito.
Identificación del nombre del alumno/a y el de sus compañeros/as de aula.
Lectura de una acción. En este caso, seleccionaremos “comer”, “beber”, “cocinar”.
Lectura de la foto del alumno/a junto a una acción.
Lectura de la foto con el nombre del alumno/a y la acción (foto y escrita).
Lectura del nombre de un alumno/a con la foto de una acción.
Lectura del nombre y la acción.
Presentación de imágenes primero, y luego imagen y palabra, de diferentes alimentos: bocadillo manzana, potaje, arroz, leche, zumo,
Presentación de la estructura de la frase: S-V-P: alumno/a-acción-alimento (primero con fotos y luego sólo las palabras)