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Afectos, emociones, atribuciones y expectativas: el sentido del…
Afectos, emociones, atribuciones y expectativas: el sentido del aprendizaje escolar
¿Qué experimentan, que sienten los alumnos cuando aprenden o se encuentran en situación de hacerlo?
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Cuando consiguen aprender no solo alcanzan una comprensión mas o menos completa de lo que ellos aprenden
Que el aprendizaje, en el mejor de los casos, además de modificar nuestra comprensión de lo que son las cosas, transforma el sentido que éstas tienen para nosotros.
Intentos de integrar y relacionar la dimensión cognitiva de la conducta con su dimensión afectiva y emocional. La investigación psicoeducativa no es ajena a esta tendencia general
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Autoconcepto, autoconcepto académico, yoes posibles y autoestima. El sistema del yo
El papel central que juegan las representaciones que elaboramos las personas en nuestra conducta constituye uno de los principios indiscutibles de la psicología científica contemporánea
Destaca sin duda la representación que la persona tiene de sí misma, su autoimagen o autoconcepto
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Este componente se refiere a la representación que el alumno tiene de sí mismo como aprendiz, como persona dotada de determinadas características o habilidades para afrontar el aprendizaje en un contexto instruccional
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