DUA
Es una de las metodologías que permite minimizar las barreras y garantizar la participación, el aprendizaje y el éxito de los alumnos
El dua tiene como base la neurociencia, disciplina que estudia el funcionamiento del cerebro. Proporciona un plan para la creación de objetivos de enseñanza, métodos, materiales y evaluación que
funcionen para todos
Proporcionar múltiples medios de acción y expresión: Partiendo de las diferentes formas en que los alumnos expresan lo que saben, un currículo debe proporcionar diversas maneras para que los estudiantes respondan y actúen sobre lo que están aprendiendo.
Proporcionar múltiples medios de compromiso: Dado que los alumnos presentan distintas motivaciones frente al aprendizaje, un currículo debe ofrecer niveles de desafío y apoyo variados que ayuden a los niños a mantenerse comprometidos en el aprendizaje y apoyar conexiones significativas con otros saberes.
Dado que los alumnos entienden e incorporan la información de maneras diversas, el currículo debe proporcionar una variedad de formas de comprender los conceptos que se enseñan (uso de dibujos, palabras, objetos, fotos,braille, lengua de señas, grabaciones, videos, etc.).
Pautas y principios generales para la aplicación del DUA en el aula
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación
Partiendo de la idea de que los alumnos son diferentes en la forma en que perciben y comprenden la información que se les presenta, se considera que no hay un medio único ni óptimo de representación, por lo que es fundamental proporcionar múltiples opciones al ofrecer la información.
Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
Los alumnos presentan diferentes maneras de aprender y de expresar lo que saben.
La multiplicidad de inteligencias desafía al docente a afinar su perspicacia para detectar las diferencias y, a la vez, le interpela en sus competencias para pluralizar sus abordajes. En todo ello incide, a
su vez, las preferencias y las situaciones personales
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación
Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos
Proporcionar opciones para la comprensión
Proporcionar diferentes opciones para percibir la información
Si el alumno no puede percibir la información, no habrá aprendizaje. Para evitar que esto sea una barrera, es importante asegurarse de que todos los estudiantes puedan percibir la información clave, se hace necesario buscar formas alternativas que permitan proporcionar la misma información a través de diferentes modalidades.
La interacción con los diversos sistemas de representación (sean éstos lingüísticos o no lingüísticos) varía de unos alumnos a otros.
El propósito de la educación es hacer que los alumnos comprendan la información de manera que puedan transformarla en conocimiento, aquel que llamamos aprendizaje significativo, este ocurre cuando logramos ir más allá de la presentación de la información y propiciamos que el alumno la utilice para resolver distintas situaciones de su vida cotidiana.
Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación
Proporcionar múltiples medios físicos de acción
Un libro de texto o un cuaderno de ejercicios en formato impreso proporcionan opciones muy limitadas para interactuar. Son los materiales que habitualmente usamos para el desarrollo de estrategias de enseñanza
Las funciones ejecutivas se relacionan con el nivel superior de la capacidad humana. Estas capacidades permiten a los seres humanos actuar estableciendo metas u objetivos a largo plazo. Sin embargo, hay personas que presentan dificultades, debemos estar entrenados para ofrecer diversas opciones de apoyo y camino metodológico para el desarrollo de las funciones ejecutivas.
Consiste en ofrecer al alumno diversas formas de expresión de lo aprendido. Es posible brindar herramientas o apoyos para redactar, componer o construir objetos, así como ofrecer distintas opciones y recursos para que los alumnos alcancen el máximo nivel de desarrollo en sus habilidades.
El aspecto emocional es un elemento crucial en el aprendizaje de los alumnos. El mismo se evidencia a través de las diferentes motivaciones y modos de implicación con el proceso educativo. Por esto es importante proporcionar opciones o variar las dinámicas, de modo que todos los estudiantes puedan involucrarse según sus preferencias, aptitudes y tipos de inteligencia
Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
Proporcionar opciones para la autorregulación
Proporcionar opciones para captar el interés
Buena parte de la actividad docente tiene que ver con captar la atención y motivar a los alumnos a que se involucren en las situaciones de enseñanza. La planificación de nuestras estrategias pedagógicas se enriquecerá con el reconocimiento de la heterogeneidad.
Un objetivo educativo central consiste en contribuir en la construcción, por parte de los alumnos, de habilidades de autorregulación y autodeterminación. Las mismas son claves para el aprendizaje y, en última instancia, para el desarrollo personal, fin último de toda educación.
Un objetivo educativo clave es el desarrollo de las habilidades individuales de autorregulación y autodeterminación que permitan garantizar a todos/as oportunidades de aprendizaje. Por ello, es conveniente proporcionar opciones suficientes que ayuden a los estudiantes a gestionar la forma de comprometerse en su propio aprendizaje.