新生入學與鑑定
身心障礙學生的鑑定與
重新安置
一、特教身分，考量「是否有特殊教育需求」以及「特殊教育需求是否來自於學生的身心障礙」
二、跨教育階段鑑定第2梯高一下2/1-3/5
三疑似身障生申請鑑定:國中疑似、新提報、更改障礙第1梯9/1-9/30、第2梯2/1-3/5
四、放棄特殊教育學生身分
五、重新安置:第四條重新安置學校先行協議、第七條評估項目生學住心交困(生活適應、身心狀況、學習能力、住家距離、交通問題及特殊困難)
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新生入學輔導與轉銜
4.工作項目:銜接國中至高中階段各項學習與生活適應，更需要將生涯發展的概念納入適應議題，輔導學生學習必備的生存技能，使學生因應新環境的變化，具備獨立自主的問題解決能力。
四、特殊教育服務需求調查表11項
三、新生資料一覽表
二、校務系統之學生個人資料表:學生健康資料卡、「學生輔導資料卡」學生基本資料表，確認身障手冊和鑑定證明，標記特殊生
一、轉銜通報網六項：(1)學生基本資料；(2)學習紀錄摘要；(3)學生能力現況分析；(4)相關專業服務與建議；(5)未來安置與輔導建議方案；(6)追蹤輔導紀錄摘要。
3.新生入學輔導與服務方式
二、新生入學輔導方式
(二)轉銜工作流程
(4)6-9月學校行政支持與相關資源系統:a.安排特需召開會議(教室、空間、無障礙、導師、分班、教助員、專團)b.特殊狀況整合c.課程規劃與彈性d.彙整資料給各處室相關人員e.建構支持網路(特師、普師、輔師、教官)f轉銜座談會f.轉銜手冊
(3)4-8月擬定新生個別化教育化與服務需求(特殊個案SOP)
(2)4-8月新生個別能力評估:轉銜資料、統整需求、[特殊需求服務調查表]規劃入學評估、特殊個案家訪生態評量、考量生活協助和彈性調整(住宿、交通)
(1)4-8月新生資料彙整:兩周內接收、彙整學生資料、提供各處室提供新生須知、相關流程和時間表、新生轉銜座談課程和評估時間
(一)轉銜座談會:學校環境、團體規範、課程架構、資源服務申請方式
(三)學校環境參觀與無障礙設備:實地參訪各處室認識人、校園環境、無障礙設備
(二)特教資源系統介紹(Ⅱ):相關服務表件、課業支援系統、適性課程與多元評量、心理輔導系統
(一)全校性資源系統介紹(I):各處室、輔導資源、重要協助人員、網站資源、學校規範和重要表格
一、新生入學輔導以學校適應為核心，以學習、生活和生涯輔導為核心，增進整體的學校適應，包含
(四)生涯輔導
b.依據評估結果提供相關支持與協助
(4)依據其生涯目標，提供相關諮詢管道或相關服務資訊
(3)不適合，重新安置
(2)較大的落差，經由一個學期普通教育課程運用個別化教育計畫會議作為溝通平台，整合相關資源，增進學生達成目標的機會。
(1)相符，則可透過普通教育體系提供較多的學習支援與協助。
a.從學校與班級適應的過程，分為三項重點
(3)從特殊教育服務的觀點，生涯輔導的目的著重於評估不同學生學習標準設定
2)從學生的觀點，著重於了解自身能力特質與學習意願，以及未來生涯發展的目標的相符程度
(1)引導學生覺察自身的特質、對自己的期望和設定的目標。
(三)生活輔導害怕被標籤化，但未能具備正向
d.團體規範透過例行性的全校性宣導、班週會說明；或依據學生的特質和家長特別擔憂的部分
c.減少衝突發生的機會
b.班級適應部分，導師可協助學生知曉班級成員的角色任務和可能尋求協助的班級同儕
a.人際關係部分，可透過全校性資源的整合
(二)學習輔導主要目的在於經由溝通互動了解學生學習所遭遇的困境，整合學習資源系統作為跨越課程學習落差的橋梁，引導學生在IEP會議表達自身的學習需求成為主動積極的學習者。
(一)學校環境適應資源班新生與家長能夠主動應用學校各處室的資源，解決各種入學問題。
2.特殊教育服務需求評估的原則與方式
二、特殊教育與相關服務的持續性
一、各項特殊教育服務的需求程度與優先順序
能力評估內容a.適性輔導安置高級中等學校的各項資料b.國中階段轉銜資料c.高中端測驗資料d.學生的個別諮商、訪談、家訪或電訪家長老師
1.新生轉銜的原則
二、保密性
一、時效性