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Teoría psicogenética constructivista - Coggle Diagram
Teoría psicogenética constructivista
Epistemología
Es una rama filosófica que analiza la relación entre los sujetos que llevan a cabo una actividad de conocimiento y las cosas, los fenómenos, sucesos o procesos que son objeto de esa actividad de conocimiento.
Epistemología genética
Estudio de los mecanismos por los cuales se desarrollan cuerpos de conocimiento y al objeto de esta disciplina como consistente en el análisis de la génesis y elaboración de los cuerpos de conocimiento científico en su pasaje de estados de menor conocimiento a estados de mayor avance.
¿Qué tiene que ver con la psicología?
El objetivo de Piaget de sustituir en el estudio de la epistemología el método especulativo de la filosofía por el método experimental de las ciencias.
Piaget concibe el conocimiento como un proceso y una construcción progresiva en cada sujeto, a diferencia de la filosofía que trata las estructuras cognoscentes como conformadas de una vez por todas en los sujetos cognoscentes.
Aborda el estudio del conocimiento en su génesis y desarrollo en los sujetos concretos mediante el método experimental.
Psicología del desarrollo
Piaget vio en la psicología la posibilidad de anclar experimentalmente sus estudios epistemológicos tomando el desarrollo de las capacidades cognitivas en la niñez y la adolescencia como objeto de estudio.
Psicología del desarrollo infantil y una serie de aportaciones al estudio experimental y formal de los procesos cognoscitivos.
Objetivo
Explicar cómo el niño desarrolla una variedad cada vez más amplia de posibilidades en su conducta cognoscitiva a lo largo de su desarrollo y, al mismo tiempo, como construye un concepto de lo que es lógicamente necesario.
Método
Carácter interdisciplinario. Intenta solucionar los problemas epistemológicos de manera experimental, combinando un enfoque del desarrollo psicológico con estudios de la historia de las ciencias y el uso de modelos basados en la lógica, la matemática y la cibernética biológica.
Influencias
Kant
Epistemología. El conocimiento se construye en una perspectiva epigenética, i.e., se considera que las estructuras inherentes del sujeto son el resultado de construcciones progresivas debidas a la interacción de mecanismos regulatorios endógenos y el impacto de las variaciones ambientales.
Brunschvicg
Brunschvicg se ocupó del estudio de las leyes de la evolución y la revolución que, según él, caracterizan el desarrollo de la física y la matemática. Su método se conoce como método histórico-crítico.
Su influencia en Piaget se plasma en la noción piagetiana de que cada científico es primero un niño que tiene que descubrir una vez más los conceptos fundamentales del razonamiento.
Baldwin
El proyecto de Baldwin que se dirigió a cimentar una "lógica genética", fue retomado de una manera experimental por Piaget.
Baldwin destacó la importancia de los factores sociales en la construcción del razonamiento. Esta preocupación influyó en los primeros trabajos de Piaget cuyo aspecto nodal fue el estudio del desarrollo de normas lógicas y de una moral autónoma en el niño.
La noción piagetiana de descentración progresiva considera que ésta se desarrolla a partir de una carencia total de diferenciación entre el punto de vista del niño y el de los otros. En el desarrollo de la descentración la cooperación con los padres desempeña una función de primera importancia.
Pierre Janet y la hipótesis constructivas.
La hipótesis constructivista se expresa en el trabajo de Piaget en la noción de estadios del desarrollo cognitivo.
El concepto de estadio tiene su antecedente en Pierre Janet, En sus estadios acerca de la "enfermedad de la creencia" - histeria y psicastenia -, Janet consideró que ésta tiene su origen en una desintegración de la síntesis de la energía mental, concebida como un sistema de estadios jerárquicos en el desarrollo mental.
Es posible que las frecuentes conversaciones de Janet con Baldwin hallan llevado a aquel a interesarse en el desarrollo de la inteligencia de los niños, cuyos orígenes situaba en el período anterior al de la adquisición del lenguaje.
En un inicio Piaget empleó el concepto de estadio como un recurso heurístico para dar cuenta de las formas de construcción cognitiva sucesivas y cualitativamente diferentes.
Más tarde Piaget señaló estados de equilibrio en los estadios del desarrollo, que se dan como un proceso continuo de estructuraciones cognitivas, cuya formación se ordena en una relación en la cual cada construcción que ha alcanzado un estado de relativo equilibrio inaugura nuevas posibilidades,
La concepción de estadios de Piaget es en esencia biológica y caracteriza los procesos epigenéticos y de ella se derivan nociones tales como la de "suficiencia" - "competencia".
Claparede
Piaget tomó de Claparede la noción de que una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio. La necesidad aparece cada vez que en lo orgánico o en lo mental algo se ha modificado y se trata de reajustar la conducta en función de ese cambio.
También Piaget tomó de Claparede la noción de que el interés funciona como un regulador de la energía interna. En la regulación de la energía la voluntad interviene. La intervención de la voluntad es inútil cuando ya se posee una intención firme.
Por el contrario, la voluntad reacciona a una jerarquización de las tendencias o intenciones de los sujetos; por ejemplo, cuando se elige renunciar a la persecución del placer con el objetivo de cumplir un deber. El acto de voluntad consiste en no seguir la tendencia más fuerte que es el placer, sino en reforzar el cumplimiento del deber que es la motivación más débil.