Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

الفصل الرابع - أدوار المعلم في تحقيق معايير التعليم في حالات الطوارئ,…

- - - - ١- استغلال المساحات الصديقة للطفل التي تهدف الى
        
        تقديم الدعم النفسي للاطفال و تهيئة بيئة مناسبة لهم
        
        التعلم و اللعب و اعطاء فرصة للاطفال للعودة للحياة الطبيعية
        
        تقليل الخوف و الرعب لدى الاطفال الناتج عن الازمات و الحالات الطارئة
        
        توفير التسلية للطفال و تطوير قدراتهم
        
        توفير حياة طبيعية و تقوية العلاقات و التعبير عن الرأي و الامل و التفاؤل من خلال سرد القصص و الفن
        
        تأهيل الاطفال الذين يتعرضون للفقد و للعنف الجسدي و العقوبات العاطفية و النفسية
      - ٢- الانشطة الترفيهية
      - ٣- توظيف مداخل و استراتيجيات تدريس تخلق مناخا صديقا و مرحبا بالجميع
        
        الممارسات التي ينبغي على المعلم مراعاتها أثناء توظيف هذا النوع من المداخل و الاستراتيجيات الداعمة للجوانب النفسية و الاجتماعية لدى المتعلمين في حالات الطوارئ مايلي :
        
        مراعاة الفروق الفردية و دمج الجميع في مجموعات العمل و خاصة الفئات المهمشة كذوي الاحتياجات
        
        عدم التميز او التحيز على اساس النوع او الجنس او الدين او اللغة
        
        تعزيز الممارسات الجيدة و التعديل الفوري للممارسات العدوانية و السلبية
        
        دعم الثقة بالنفس من خلال توزيع المهام على المجموعات و فقا للقدرات و الاهتمامات الخاصة بالمتعلمين
        
        اختيار موضوعات و قضايا و مشروعات تبث روح الامل و حب الحياة
        
        اعطاء فرصة كافية للمتعلمين لابداء آرائهم و التعبير عن مشاعرهم من خلال العمل الجماعي
        
        استغلال موارد و امكانات بيئة التعلم لتنفيذ المشروعات و الاعمال الجماعية
      - ٤- تحقيق متعة التعلم من خلال دعم اكتشاف المواهب و تنميتها
      - ٥- *توظيف الفن في التدريس و عم الابداع و الخيال
      - ٦-توظيف التعلم باللعب
        
        تعديل السلوك السلبي و العدواني الناتج عن تقليد الاطفال لبعض مشاهد العنف التي عايشوها
        
        ضرورة شمل المتعلمين الذين يظهرون عزوفا عن اللعب حيث تدل على وجود مشكلة نفسية
        
        تقليل المخاطر و تنمية وعي المتعلمين حول اساليب حماية النفس و حماية الاخرين اثناء اللعب
        
        تقليل فرصة الاحباط و الفشل اثناء اللعب
        
        دعم التعايش و المهارات الحياتية و الاجتماعية
        
        مساعدة الاطفال على اكتشاف مواهبهم من خلال اللعب
        
        ارتباط الالعاب باهداف الدرس و اهداف التعليم في حالات الطوارئ
        
        مراعاة العمر الزمني و العقلي للمتعلمين في اختيار الالعاب
      - ٧ -مشاركة المجتمع في عقد ندوات و لقاءات تهدف إلى تنمية الوعي بآليات الدعم النفسي و الاجتماعي للمتعلمين
  - - - تحقيق العدالة و المساواة بين المتعلمين في جميع الممارسات التدريسية
      - عدم التمييز بين المتعلمين على اساس اللون او الجنس او الدين او اللغة
      - تناول قضايا السلام و السبل السلمية لفض النزاع و اليات التعايش و اهميته كموضوعات اثرائية
      - الاعتماد على النشطة الصفية و غير الصفية الداعمة للتعايش و السلام
      - توظيف استراتيجيات تدريس تدعم التعاون و التشارك بين المتعلمين
      - تنفيذ انشطة حفظ السلامة و الامن داخل بيئات الطوارئ
      - خلق بيئة صديقة و مرحبة بالجميع
      - اشراك المجتمع المحلي في عقد الندوات و اللقاءات حول اسباب النزاع و اساليب التعامل معه
      - تجنب العنف في عقاب السلوك السلبي العدواني و الاعتماد على دعم النماذج الايجابية
      - الاعتراف بمعاناة المتعلمين و دعم رفاههم النفسي و الاجتماعي
  - - - ملائمة المنهاج للمستوى العمري و العقلي للمتعلمين و مدى تلبية لاحتياجاتهم
      - ملائمة المناهج للغة و ثقافة المتعلمين خاصة في الصفوف لاولى
      - تضمين المناهج مهارات الحفاظ على النفس و الحد من المخاطر
      - تضمين المناهج لانشطة و مهارات الدعم النفسي والاجتماعي
      - مراعاة القضايا المثيرة للنزاع و الانقسام و التمييز
      - الترويج للتعليم بين الثقافات واحترام الاخر وقبول الاخر
      - تقديم اولوية للمهارات الحياتية و حقوق الانسان ومبادئ السلام و المواطنة
      - تنمية مهارات القراءة و الكتابة و الحساب و اللغة وفقا للمرحلة العمرية
    - - تحديد احتياجات المتعلمين و اولوياتهم و متطلبات تعليمهم
      - تحليل مدى تضمين المناهج لاحتياجات متعلمي بيئات الطوارئ لرصد الفجوات و سد العجز من خلال الانشطة الاثرائية و الوسائل التعليمية
      - مراعاة خبرات المتعلمين السابقة و خلفياتهم المعرفية و الثقافية و اللغوية
      - توفير مواد تعلم و وسائل تعليمية تدمج قضايا حقوق الانسان وتزيل الممارسات المنحازة
      - التطرق لاحتياجات الفئات المهمشة والعائدين مقاعد الدراسة بعد اقصاء طويلة
      - طرح القضايا الجدلية بحذر و بما يدعم لدى المتعلمين مهارات التفكير الناقد
      - دعم المهارات الحياتية و الاجتماعية لدى المتعلمين اثناء تنفيذ المنهج
      - وضع الدعم النفسي و الاجتماعي والعاطفي للمتعلمين
      - تضمين انشطة الوعي الصحي و الحفاظ على النفس و ادارة الازمات و فض النزاعات
      - اتباع نظم ادارة صفية تشمل الجميع
  - - - ان يكون المحتوى المعرفي مقبولا من البلد الام و البلد المستضيف
      - الاهتمام بالمعارف الاساسية كالقراءة و الكتابة و الحساب و اللغة وخاصة الصفوف الاولى
      - التدريس بلغة يفهمها المتعلمون للتحقق من فهمهم للمحتوى المعرفي و المهاري
      - تشجيع و تحفيز المتعلمين على اكتساب المعارف و المهارات التخصصية
      - مناسب المحتوى العملي للمستوى العمري و العقلي
      - تلبية الاحتياجات و المتطلبات التعليمية الخاصة بحالات الطوارئ
      - ارتباط المحتوى العلمي بالجوانب التطبيقية الخاصة بحالات الطوارئ
      - مراعاة تقديم الدعم و النفسي و الاجتماعي و الجسدي و العاطفي
  - - - تحقق التكامل بين الحياة و بين ما يعلمه الطلاب
      - اكتساب المتعلم خبرات مباشرة تطبيقية تمس واقع حياته وهمومه و مشكلاته
      - زيادة الدافعية و الاثارة و التشويق للعملية التعليمية
      - التفاعل مع مشكلات المجتمع و الرغبة بحلها
      - تنمية مهارات التفاعل و التواصل الجيد مع البيئة و المجتمع
      - الاندماج مع المجتمع العالمي و التعرف على قضاياه و مشكلاته
      - تنمية قدرات عملية منافسة تزيد من فرصهم في المستقبل على العمل و كسب الرزق
      - تساعدهم على اكتشاف امكانياتهم و قدراتهم و استثمارها
      - تنمية القدرة العقلية و الشخصية للمتعلمين
    - - الانشطة الصفية و اللاصفية
      - استراتيجيات التدريس
      - المشروعات التشاركية
      - نظم ادارة الصف
  - - - اختلاف اللغة
      - ذوو الاحتياجات الخاصة
        
        ينبغي على معلم حالات الطوارئ مراعاة ما يلي :
        
        تحديد الافراد من ذوي الاعاقات في اماكن التعلم و التعرف على نوع اعاقتهم
        
        تحديد احتياجات و متطلبات تعليمهم وفقا لخصائص الفئة
        
        تحديد معوقات مشاركتهم و التعرف على مهاراتهم واهتماماتهم
        
        التخطيط لمواقف تدريسية و انشطة و مشروعات مناسبة تشملهم
        
        تقديم وسائل تعليمية و مواد تدريسية تناسب الفئات الخاصة المدمجة في اماكن التعلم
        
        تقديم الدعم النفسي و الاجتماعي اللازم و المناسب لاحتياجهم
        
        مراعاة اماكن جلوسهم وسهولة حركتهم في الصف
        
        التحدث معهم بلغة يفهمونها كلغة الاشارة للصم و برايل للمكفوفين
        
        نوعية الاصدقاء بالحالات الخاصة المدمجة واليات التعامل معها
        
        تسجيل العقبات و التحديات و طرحها على المختصين ومشاركة المجتمع المحلي في تخفيف حدتها
      - **اختلاف الهوية و الخلفيات المعرفية و الثقافية للمتعلمين
      - المستثنون من التعليم السابق
  - - - الفحص و الارشاد النفسي
      - الاستشارات النفسية
      - التدخل العلمي بالتشخيص و العلاج
      - التوجيه التربوي و التعليمي