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. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES - Coggle Diagram
. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES
Según las personas que se involucren en el proceso evaluativo, se puede hablar de una autoevaluación, una coevaluación o una evaluación unidireccional y, atendiendo a los propósitos de sus agentes, los mismos pueden ser de carácter diagnóstico, formativo o sumativo
Coevaluación
En la coevaluación, la responsabilidad por la valoración del aprendizaje es compartida, pues, en la misma, participan más de una persona
Para efectivizar la coevaluación se establecerá pautas precisas que garanticen la valoración real de lo observado
Por otro lado, es importante tener en cuenta que si no hay costumbre en el grupo grado de realizar prácticas evaluativas de este tipo, debe comenzarse por valorar exclusivamente lo positivo.
Evaluación Unidireccional
En la evaluación unidireccional, el/ la docente valora las producciones,
las actuaciones de los estudiantes
el o la docente deberá poseer un cuerpo de conocimientos sólidos acerca de los saberes que evalúa en sus estudiantes; deberá conocer los procedimientos e instrumentos evaluativos y seleccionar los más pertinentes conforme a los propósitos
La evaluación unidireccional exige del/la docente el cumplimiento permanente de sus principios éticos.
Seleccionar instrumentos pertinentes y aplicarlos en contextos significativos
Valorar el aprendizaje en un marco ético para tomar decisiones
Determinar el propósito de la evaluación
Interpretar las informaciones obtenidas
Autoevaluación.
En la autoevaluación, el y la estudiante valora su proceso de aprendizaje.
Su finalidad principal es contribuir a que él y ella aprendan a aprender, es decir, procura que éstos sean efectivamente protagonistas de su aprendizaje mediante la toma de conciencia de cómo aprenden y, consecuentemente, sean capaces de autorregular su propio proceso de aprendizaje
En este tipo de evaluación es el/la estudiante quien ejerce el control sobre sus avances y/o dificultades: toma conciencia de los niveles de aprendizaje alcanzados respecto a los objetivos propuestos, y es capaz de reorientar y adaptar su actuación para resolver las tareas de forma adecuada.
requiere
. Interpretación objetiva de la
información registrada
Valoración justa del
aprendizaje.
Registro oportuno y sistemático de las informaciones obtenidas, como producto de la reflexión.
Toma de decisiones que garanticen mayores y mejores logros de aprendizaje
Reflexión continua del proceso de construcción del aprendizaje
Información precisa acerca de las capacidades y de los indicadores que se considerarán en la evaluación