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AGIR POUR OPTIMISER LA GESTION DE CLASSE - Coggle Diagram
AGIR POUR OPTIMISER LA GESTION DE CLASSE
L'AUTORITE
LE LANGAGE DE L'ENSEIGNANT
Langage oral
Voix posée / Limiter l'intensité, le débit.
Bien articuler
Moduler la voix : parler fort à toute la classe, à voix basse à un groupe. Possibilité de chuchoter à un seul élève.
Langage corporel
Utiliser des gestes codés (doigt sur la bouche, doigt qui invite à un déplacement, une action...)
Utiliser son corps pour accompagner consignes ou réprimandes (faire les gros yeux, ouvrir les bras pour accompagner les réponses des élèves...)
LA MISE EN PLACE D'UN CADRE
Construire avec les élèves les règles de vie de la classe (droits et devoirs) ; les rendre visibles ; s'y référer ; les faire appliquer.
Possibilité d'utiliser un dispositif pour que les élèves puissent se positionner face aux respect des règles : collectif en classe ou fiche autoévaluation du comportement visée par les familles (fixer des objectifs avec certains élèves).
Prévoir des sanctions, des modalités d'application. (Actions de réparation, excuses orales ou écrites...)
LA POSTURE DE L'ENSEIGNANT
Fermeté
Dire "NON" sans se fâcher pour autant/ Expliquer
Attendre qu'une consigne soit respectée
Tenir sa parole (Ne pas annoncer une sanction que l'on ne sera pas capable de tenir)
Bienveillance
Féliciter les comportements attendus pour montrer ce que l'on attend.
Montrer que l'on est sensible aux efforts fournis.
Dynamisme
Théâtraliser (créer des effets de surprise, donner des rôles aux élèves, mettre en scène des situations, lire raconter de manière expressive...)
LA PLACE DE L'ENSEIGNANT
Circuler dans la classe.
S'approcher d'un élève déviant.
Avoir toujours un regard sur l'ensemble du groupe.
Se mettre en fond de classe pour conduire un élève à parler plus fort.
L'AMENAGEMENT DE LA CLASSE
Créer des espaces permettant des regroupements.
Rendre l'affichage au mur lisible et opérationnel (référentiel, mémoire d'activité, exposition d'oeuvres)
Créer un cadre de vie agréable.
Organiser la gestion du matériel.
LA PREPARATION DE LA CLASSE
La préparation écrite
Le cahier journal (au début domaine, matériel durée puis objectifs, critères de réussite, de réalisation, dispositif)
Les fiches de préparation (séances puis séquences)
Les activités
Mettre tous les élèves en activité.
Ecourter les temps d'échanges oraux.
Se questionner sur les tâches proposées (niveau de difficulté, temps de réalisation).
Donner du sens (une tâche répond à un objectif, motiver les élèves, placer les élèves en véritable situation de problème ou de recherche, expliciter ce que l'on a appris, ce que l'on va apprendre...)
Soigner la consigne (en début, les écrire en amont)
Se questionner : que vont / qu'ont appris mes élèves ?
LA CONDUITE LA CLASSE
L'accueil / La sortie de classe
Apprentissage "du rang", nommer des "têtes de rang".
S'arrêter avant d'entrer, attendre l'adulte.
Donner des responsabilités à l'arrivée en classe.
Mettre en place des rituels.
Les activités
Enrôler les élèves dans la tâches.
Expliciter les modalités de travail (individuel, tutorat, groupe en coopération ou collaboration)
Soigner la passation de consigne, la faire reformuler.
Superviser la mise au travail des élèves.
Entretenir l'activité des élèves.
Clôturer les activités.
La gestion du temps
Ne pas dépasser le temps de concentration des élèves.
Alterner temps forts/faibles ; actif/passif ; les durées ; les formes de travail.
Rythmer les séances des différentes phases. Expliciter.
La gestion des supports
La différenciation / L'étayage