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SUPUESTO PRÁCTICO - Coggle Diagram

- - - - Planes de recuperación
      - atención a la diversidad
      - metodología
      - estrategias para el refuerzo
    - - Criterios de clasificación
      - Estándares de aprendizaje
      - Competencias
      - Instrumentos de evaluación
      - Criterios de evaluación
    - - Espacios
      - Agrupamientos
      - Recursos
      - Modelos de enseñanza y metodologías
    - - Programas
      - Estrategias para la educación en valores
- - - - Programa multidiciplinar
      - Trimestral
      - Parte de una idea
      - Ejemplo: Proyecto La Máquina del tiempo, El patio de recreo, mi refugio, huerto escolar
      - Un proyecto implica una metodología de enseñanza y aprendizaje, que parte de una cuestión, tema o tarea altamente motivador para el alumno y que engloba los contenidos de diversas áreas y competencias
    - - Investigación, trabajo en equipo y aprendizaje por descubrimiento
      - Dentro y fuera del espacio escolar
      - Combina teoría y práctica de una única área
      - Organización espacial diversa
      - Ejemplo Taller de reciclaje. 1 mes 2 sesiones semanales. Se trabaja un material en cada sesión
  - - - METODOLOGÍA
        
        metodología constructivista. Aprendizajes significativos (Ausubel) que se opone a lo memorístico
      - CONSTRUCTIVISMO: corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea
    - - ESO ADOLESCENCIA (12-15)
        
        CARACTERÍSTICAS
        
        Profundos cambios físicos, intelectuales, emocionales y sociales
        
        FATIGA (12-13) provocada por el desarrollo del sistema endocrino (no se recomiendan las tareas)
        
        EXCESO DE ENERGÍA (14-15) Cambios psicológicos y conductuales
        
        Se desarrolla el pensamiento crítico y se recomienda trabajar con ellos un lenguaje rico y preciso
        
        Las dificultades de concentración se suelen deber a falta de motivación por lo que se recomiendo cierto ritmo y trabajo mental
        
        Tiende a enfrentarse a las normas y al inconformismo
      - BACHILLERATO (16-17)
    - - -DECRETO 315/2015, de 28 de agosto. por el que se establece la ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias
        
        ESO metodología didáctica en esta etapa debe fomentar que el alumnado sea el agente de su propio proceso de aprendizaje al contextualizar, de manera funcional, los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol más adecuado que debe tener el profesorado es el de guía o facilitador, lo que permite que el alumnado construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes, logre los objetivos de la etapa, y desarrolle y adquiera las competencia
        
        La finalidad de la ESO consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente, en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo; prepararlo para su incorporación a estudios posteriores y su inserción laboral, y formarlo para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y ciudadanas
        
        La finalidad del BACHILLERATO es proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, capacitándolo, asimismo, para acceder a la educación superior,
        
        La metodología en la etapa de Bachillerato debe propiciar una actividad didáctica que favorezca la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y de manera colaborativa, y para aplicar los métodos de investigación adecuados y propios de contextos escolares y académicos
      - -DECRETO 83/2016, de 4 de Julio por el que se establece el curículo de la ESO y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias
      - Resolución 9 febrero 2011 que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado NEAE en Canarias
- - - - atención a la diversidad
        
        DEA: Dificultades específicas de aprendizajes
        
        TDAH: Trastorno por déficit de atención
        
        TGD: Trastornos generales de desarrollo
        
        ECOPHE: Especiales Condiciones Personales o de Historia Escolar
        
        ACUS: adaptaciones curriculares significativas
        
        NEAE: Necesidades específicas de apoyo educativo
        
        MEDIDAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
        
        C) MEDIDAS
        
        EXTRAORDINARIAS
        
        ORDINARIAS
        
        A) MARCO LEGAL Y CONCEPTUAL
        
        "La diversidad es el elemento connatural al ser humano que en el ámbito educativo debe entenderse como un aspecto esencial de cada alumno y enriquecedor para el grupo" (Karina Kaplan ,1994)
        
        LOE/LOMCE Art.1: establece como principio esencial la equidad, igualdad de oportunidades e inclusión educativa dirigida al desarrollo de una educación de calidad para todos/as independientemente de sus necesidades educativas, condiciones socioculturales, etnia, origen, religión o identidad sexual.
        
        B) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
        
        NCE: Necesidades de compensación educativa
      - organización de las materias
      - evaluación del proceso
        de enseñanza
      - horario escolar semanal
      - evaluación y la promoción del alumnado
    - - 5) ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN
        
        Grupal, individual y familiar
      - 20) OBJETIVOS DE LA ESO
        
        Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre
        
        Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
      - 3) COMPETENCIAS
        
        AA: Aprender a aprender
        
        CSC: Competencias sociales y cívicas
        
        CD: Competencia digital
        
        SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
        
        CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
        
        CEC: Conciencia y expresiones culturales
        
        CL: Comunicación lingüística
      - 2) CURRÍCULO
        
        CRITERIOS DE EVALUACIÓN
        
        ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
        
        CONTENIDOS
        
        METODOLOGÍA DIDÁCTICA
        
        COMPETENCIAS
        
        OBJETIVOS
      - 4) TRANSVERSALIDAD
        
        formación para la participación responsable y segura en los nuevos ámbitos socioculturales generados por las tecnologías digitales de expresión, interacción y tratamiento de la información
      - 6) PARTICIPACIÓN
        
        De toda la comunidad educativa
      - 7) Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.