Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนรักวิชาศิลปะ - Coggle Diagram
การสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนรักวิชาศิลปะ
นักเรียน
คลายความเครียด
ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์
พัฒนาให้เป็นผู้มีจิตใจอ่อนโยน
เห็นศักยภาพที่แท้จริง
รู้คุณค่าทางสุนทรียภาพ
สืบสานงานศิลปะ
สร้างสรรค์ผลงาน
สนับสนุนผลงานศิลปะ
ครู
แนวทางการปฏิรูปการศึกษา
ประสบการณ์
ทางตรง
ทางอ้อม
ใช้ทฤษฎี ทางด้านจิตวิทยา
เทคนิควิธีการสอน
ลดความกังวลใจ
ฝึกความพร้อมก่อนทำงานแต่ละชิ้น
สร้างความภาคภูมิใจจนเกิดความมั่นใจ
ชี้ให้เห็นแนวทางในการทำงานให้สำเร็จ
สร้างแรงจูงใจให้นักเรียน
ตั้งใจสอน
สร้างแรงบันดาลใจ
ซาบซึ้งทางศิลปะ
ครูรวบรวมข้อมูลนักเรียน
ทำให้เห็นปัญหาในการสอนศิลปะ
ปรับพฤติกรรมให้นักเรียนรักการเรียนวิชาศิลปะ
รู้สึกอย่างไรกับวิชาศิลปะ
ใช้แบบสอบถาม
ร้อยละ 40 ชอบเรียนวิชาศิลปะ
ร้อยละ 15 ไม่ชอบเรียน
ร้อยละ 45 รู้สึกเฉย ๆ กับวิชาศิลปะ
กลุ่มตัวอย่าง 100 คน ในระดับ ม.ต้น โดยคละห้องเรียน
จัดกระบวนการเรียนรู้
สภาพแวดล้อม
แหล่งการเรียนรู้
กระบวนการวัดประเมินผลการเรียนรู้
สื่อการเรียนรู้
ผู้เรียน
สถานที่การเรียนรู้
แรงจูงใจ
ภายใน
ภายนอก
ธอร์นไดค์
ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง 3 กฎ
กฎแห่งผล
รางวัลหรือความสมหวัง
ส่งเสริมการแสดงพฤติกรรมนั้นมากขึ้น
การทำโทษหรือความผิดหวัง
จะลดอาการแสดงพฤติกรรมนั้นลง
กฎแห่งความพร้อม
กฎแห่งการฝึกหัดหรือการกระทำซ้ำ
วิธีการสอนให้เด็กนักเรียนรักวิชาศิลปะ
การเรียนนอกสถานที่
กระตุ้นความสนใจในงานศิลปะ สร้างแรงบันดาลใจ และความทรงจำ
ฝึกฝนจนเกิดความพร้อม
ออกแบบให้การเรียนเสริมสร้างจินตนาการ
ช่วยนักเรียนให้สำเร็จตามเป้าหมาย
ลดความกังวลใจในการเรียน
สร้างความภาคภูมิใจด้วยการชื่นชม
กฎแห่งผล (The Law of Effect) คือรางวัลหรือความสมหวัง
ช่วยส่งเสริมการแสดงพฤติกรรมมากขึ้น
ทฤษฎี Psychosocial developmental stage
ของอิริคสัน
ขั้นที่ 5 ขั้นการเข้าใจอัตลักษณะของตนเองกับไม่เข้าใจตนเอง (Identity vs role confusion)
ช่วงอายุ 12 - 20 ปี การแสวงหาอัตลักษณ์ของบุคคลและการเสริมสร้างความรับผิดชอบ มีความสำคัญมาก