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Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual según: Jakeline…

- - - - Un mediador de la cultura urbana
        
        Se puede expresar en 3 dimensiones
        
        La escuela como formación para la ciudad
        
        La escuela como punto de encuentro
        
        La escuela como lugar de la ciudad
- - - - Halla soluciones
        
        en torno a
  - - - parte vital
        
        Desarrollo de procesos mentales superiores
        
        Inscriben en un mundo humanizado
        
        Conocer el entorno
- - - - Administrativas
      - Proyección social
      - Naturaleza de las actividades académicas
    - - No todos los espacios son validos
      - Consagran relaciones de poder
- - - - Principios Como hipótesis de trabajo
        
        Principio 3
        
        ambiente escolar ha de ser diverso
        
        Principo 4
        
        El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios
        
        Principio 2
        
        facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades
        diversas
        
        Principio 5
        
        El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo
        
        Principio1
        
        Posibilita el conocimiento y acercamiento entre uno y otros
- - - - Induce a pensar
        
        Sujeto que actúa con el ser humano
        
        Lo transforma
- - - - disposición corporal a convivir en ese engranaje de
        implícitos
      - Caracteriza el espacio humano
      - Afección sensible
- - - - Escritura
      - Iconos gráficos
      - lenguaje oral
      - Varios sistemas de presentación
      - Imagen digital
- - - - Funcional
        
        Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, su polivalencia y el tipo de actividad para la que están destinados
      - Temporal
        
        Está vinculada a la organización del tiempo
      - Física
        
        Hace referencia al aspecto material del
        ambiente
      - Relacional
        
        se refiere a las relaciones dentro del aula y a los distintos modos de acceder a los espacios
- - - - Observación y lectura
        
        observación de laminar de libro de textos
      - Manipulación y experimentación
        
        tiene como objetivo central la exploración y manipulación de diversos tipos. eje: cajas, madera, cartones, etc.
      - expresión y representación plástica
        
        Actividades que implican la elaboración de trabajos con materiales plásticos. eje: barro, plastilina, cartón , etc.
      - juegos dinámicos estructurados y no estructurados
        
        Materiales de juego como rompecabezas, ajedrez, etc.
      - expresión y representación gráfica
        
        Actividades que implican una representación. eje: confección de
        todo tipo de fichas como la realización de dibujos, actividades de recortar y pegar, picar, etc.
      - de gestión, servicio y rutinas
        
        Son actividades del docente como pasar lista, poner calendario, hacer fila, etc.
      - de movimiento y expresión corporal
        
        Actividades que implican movimiento como: psicomotrices, rítmicas, dramatizaciones y de relajación.
      - transición
        
        Actividades de transición realizadas por el niño durante la jornada de clase.
      - juego simbólico y juego libre
        
        Los niños recrean la vida de los adultos e incluso animales
      - Disruptivas
        
        Son conductas disruptivas, que rompen la disciplina en el aula.
      - de encuentro y comunicación
        
        suponen un encuentro y tienen como objetivo principal la comunicación
  - - - aquellos escenarios que se encuentran delimitados por eje: zonas cerradas por bancos o estantes.
    - - todos los elementos que situados en las paredes constituyen por eje: paneles de registro o de información.
    - - superficie disponible para la realización de actividades (por ejemplo, una mesa con materiales) y también zonas no clasificadas como una cocina de juguete arriba de la pared.
    - - Delimitación física débil (DD)
        
        Cuando las zonas están delimitadas por marcar en el suelo o paredes
      - Delimitación física fuerte (DF)
        
        La delimitación del espacio viene dada por la posición del mobiliario
      - No hay delimitación (N/D)
        
        el mobiliario esta disperso sin constituir una zona
- - - - : Deben proporcionar una enseñanza, un espacio y un tiempo en movimiento, en donde estimulen el desarrollo de las capacidades, competencias, habilidades y valores del estudiante.
    - - García 2014,manifiesta que: la planeación, diseño y disposición de todos los elementos que lo propician y corresponde al contexto en que el niño se desenvuelve, y a su proceso de aprendizaje (p.71).
- - - - Sauvé (como se citó en Duarte, 2003, p.2) señala seis concepciones ambientes: como recurso para administrar, como naturaleza para apreciar, como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo, como medio de vida para conocer y para administrar, comunitario para participar.
- - - - Todo aprendizaje necesita contrastes y comparaciones. Si no hay ningún cambio, ninguna discrepancia, ninguna brecha y ninguna diferencia perceptible, no podemos aprender” (Gardner, 1997, p.249).