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La escuela del futuro image - Coggle Diagram
La escuela del futuro image
los cambios de la educación
transformación o reforma
movimiento permanente
aspectos estructurales
según afecten los aspectos estructurales o los aspectos fenoménicos
según afecten todo el sistema o un ámbito restringido de él.
El fracaso de los cambios en educación
los esfuerzos de cambio no llegan hasta las bases más profundas
cubrir la necesidades del siglo XXI
El cambio de paradigma
es un modelo, una pauta, un ejemplo para seguir
Los paradigmas sociales y culturales se van estructurando a partir de una infinita cantidad de
situaciones que instituyen formas aceptadas de hacer las cosas
cuando estas reglas cambian, todo nuestro mundo puede cambiar.
en última instancia, la dificultad que todos tenemos para cambiar de paradigma porque esto, por definición, nos altera las reglas básicas con las que estamos acostumbrados a hacer las cosas.
Innovar es cambiar el paradigma
pensar hacia dónde debe ir y cómo deben organizarse y conducirse las escuelas y el sistema educativo para brindar la mejor educación, para ofrecer nuevamente una educación de calidad
marco pedagógico
Las mayores divergencias surgen cuando la calidad educativa se entiende unidimensionalmente, solo como eficiencia del servicio educativo.
La calidad de la educación es la orientadora de cualquier transformación, de aula
las organizaciones y las escuelas deberán plantearse el desafío por una educación de mayor calidad, y sostener que las innovaciones básicamente tenderán a ella.
Utilidad del concepto "calidad de la educación"
el concepto de calidad de la educación implica múltiples posibilidades
Es un concepto complejo y totalizante
Está social e históricamente determinado
Se constituye en la imagen-objetivo de los cambios educativos
Se constituye en patrón de control de la eficacia del servicio
Definiendo "calidad" en educación
Definiendo "calidad" en educación
cuanto en lo que se refiere a las formas de organización de los estamentos intermedios
supervisión, estilos de dirección
características generales de las escuelas y de los diferentes servicios que se presten
responde a las demandas de la sociedad
Primer nivel: definiciones político-ideológicas
la responsabilidad por la generación y transmisión del conocimiento elaborado
Educación y demandas culturales
formación de la identidad nacional
responder a las demandas de la cultura
La diversidad de grupos que se atienden, las particulares condiciones de cada comunidad, hacen que se requiera algún espacio de decisión en los niveles intermedios del sistema educativo y en las instituciones escolares.
Educación y demandas políticas
Toda sociedad realiza una opción por un modelo de distribución del poder (sistema político) determinado, que define sus formas de gobierno.
que aprender los contenidos propuestos y lograr las competencias básicas. Esta postura, que en algunos sectores docentes genera cierto apoyo, resulta a todas luces antidemocrática que aprender los contenidos propuestos y lograr las competencias básicas. Esta postura, que en algunos sectores docentes genera cierto apoyo, resulta a todas luces antidemocrática
Educación y demandas económicas
el sistema económico es hoy en Occidente el eje desde donde se plantean los objetivos de la sociedad
El interés básico del sistema económico es cambiar los modelos de producción para adquirir competitividad
No formamos los trabajadores que reclama el sistema productivo.
Este se ha transformado a un modelo de empresas menos intensivas en conocimiento, hacia otro de empresas intensivas en conocimiento, pero que exigen un duro trabajo intelectual de todo el personal.
Segundo nivel: opciones técnico-pedagógicas
demandas de la sociedad global y de los subsectores de la sociedad
Las opciones técnico-pedagógicas conforman los grandes ejes estructurantes donde se apoya toda la estructura del quehacer educativo.
un eje epistemológico,
La perspectiva epistemológica básica no solo funda el aprendizaje de cada disciplina, sino que resulta esencial para responder a las demandas político-ideológicas
un eje pedagógico,
Entender al sujeto de enseñanza dentro de un marco evolutivo significa pensar que las distintas edades marcan rasgos diferentes y por lo tanto, que la propuesta de enseñanza debe variar de acuerdo con esto.
un eje didáctico.
se concentran las preguntas que se refieren a la relación enseñanza-aprendizaje.
Tercer nivel: decisiones referidas a la estructura organizativa externa
El tercer nivel es el que más se acerca a nuestra percepción, porque se refiere a las características de
la educación que permiten que ésta sea visible como fenómeno
denominado el aspecto fenoménico y corresponde a las dimensiones que tienen que
La cobertura de la oferta educativa
La marginación por exclusión total
La marginación por exclusión temprana
La marginación por inclusión
Dar igual calidad a todos es hoy de suma importancia para responder a las demandas de integración
Estructura por niveles o por ciclos
decisiones más generales que toma una sociedad relativas a cómo organizar la oferta de la educación.
las necesidades sociales
las características de las etapas evolutivas del sujeto de la enseñanza
aquellos tramos en que se atiende al cumplimiento de las necesidades sociales, y los ciclos